四年级数学 国艳备课.doc

吕艺镇小学集体备课（模版） 年级：四 学科：数学 备课教师姓名及单位：张珍 备课时间：2013年 月 日 第五单元（模块）第五课 第一课时 使用教师 单位 课题 农田里的数学——收获（信息窗五） 二次备课 课标要求 能计算三位数乘两位数的乘法，三位数出一句两位数的除法。通过体会“变”与“不变”的数学现象，渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。 教材 分析 本节课主要是学习商不变规律。通过情景设置，逐渐让学生发现计算当中的规律，再通过学生合作学习总结除商不变规律。让学生充分完成现象分析，初步感知；比较观察概括规律，举例验证就，家神经理解；解决问题，运用规律。 教学 目标 知识与技能：（1）发现商不变的规律。 （2）能运用商不变的规律进行一些除法简便计算。 过程与方法：经历探索，商不变的规律的过程，体验演绎推理，归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观：进一步感受数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 重点 难点 理解商不变的规律。 发现并归纳商不变规律的过程。 教学准备 教学挂图 教 学 过 程 一、创设情境、导入新课 师：同学们，今天我给大家讲一个小故事，好不好？（学生齐答：好！） 猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8块饼，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：8块饼太少了，不够吃。猴王说：那好，我给你16块饼，平均分4天吃完。话音刚落，肥肥又叫又跳：不够，不够。猴王又说：那我给你32块饼，平均分8天吃完。肥肥还没等猴王说完又嚷到：太少，太少，还不够吃。猴王最后说：那我给你64块饼，平均分16天吃完，怎么样？肥肥得意地说：够了，够了。猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。 （1）、同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？ 教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为学习新知识做准备。 “8块饼，平均分2天吃完。” “16块饼，平均分4天吃完。” “32块饼，平均分8天吃完。” “64块饼，平均分16天吃完?” 得出以上的条件后，要求学生根据条件，列出算式，并计算出小猴子平均每天能吃几块饼。 8÷2＝4（块） 16÷4＝4（块） 32÷8＝4（块） 64÷16＝4（块） 通过计算，学生发现猴王四次分饼，看起来分得的饼是越来越多，其实平均每天能吃到的饼，块数都是一样的。 （2）、猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。 （3）、在除法算式里，除号左边的8、16、32和64这些数我们称作什么？（被除数）除号右边的2、4、8和16这些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？（商）如果以第一个等式为标准，下面三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变）被除数和除数是怎么变化，而商不变呢？今天我们就来学习“商不变的性质”。（板书课题：商不变的性质） 二、探究新知 1、揭示商不变的性质 出示主体图，观察表中的数据，你有什么发现？你能把表填完整吗？ 学生观察比较，汇报交流： （1）时间越长，收割的吨数越多。 （2）工作效率相同 然后，引导学生有次序地观察，并回答问题。 （1）第2组同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？ （生：第2组的被除数和除数都扩大2倍，商没有变。）“都”扩大2倍，也可以说“同时”扩大2倍。（板书：同时）第3组同第1组比较，被除数和除数有什么变化？商怎样？（生：第3组的被除数和除数同时扩大4倍，商不变。）第4、5组分别同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商怎样？ （2）通过刚才的比较，你发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时扩大，商不变。）说得好！要扩大相同的倍数，商才不变。（板书：相同倍数） （3）请同学们以第5组为标准，拿第4、3、2、1组分别同第5组比较，看被除数和除外各有什么变化？商有什么变化？ （4）通过刚才的比较，你又发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时缩小，商不变。） 2．归纳小结。 （1）师生共同比较两种变化规律的相同点和不同点。 （2）把两种情况总结概括成一句话“在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。”这就是我们今天要学习的“商不变的性质”。 （3）提问：“商不变的性质”对所有的数都成立吗? (0 除外) （4）如果被除数和除数不是同时扩大，或者扩大的倍数不相同，那么这个性质还存在吗