托班幼儿规则意形成的策略探究.docVIP

农村幼儿园托班新生规则意识形成的策略探究 【摘要】 规则是幼儿园诸多活动正常开展的前提，规则教育是幼儿社会性教育的重要内容。而托班幼儿是规则意识形成的关键期、敏感期。本文基于对目前托班幼儿规则意识形成的现状分析，结合生动的案例，具体、深刻地从遵循客观原则、融入各项活动、注重教育一致等方面客观阐述了形成托班幼儿规则意识的策略与效果。 【关键词】 托班幼儿 规则 规则意识 前言： 规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学、合理、合法的行为规范和准则。在幼儿园的一日生活中，处处都有规则。有了规则的约束和指导，每个幼儿都生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中。 幼儿的规则意识是指幼儿对为什么环境中必须存在规则，规则有什么内容，规则有哪些作用以及应该怎样执行规则等方面的认识与理解，并在此基础上逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。幼儿是否具有规则意识及执行规则的能力不仅影响的社会性适应，也将影响终生适应社会的程度。入托是生活的一个转折点，的生活环境与人际环境都发生了变化为了解刚入园托班生活情况，我们利用托班课程中关的发展目标和评价标准，通过家长问卷及教师的实际观察评估，从进餐、、脱衣、洗等方面对托班幼儿进行了的测试托班幼儿测查教师对培养规则意识教育方法贫乏在方法上流于说教，脱离幼儿生活，忽视幼儿生活就是学习。不够重视一日生活各环节的规则教育，不重视与家长在统一目标，统一方向，统一原则的基础上同步教育。随着现代化教育的不断深入，家长对社会性教育在促进幼儿全面发展中的作用有了一定的认识，但社会科学迅猛发展，追求高学历与升学，择校等，又使家长的教育观念、教育行为发生偏差。对培养规则意识及执行规则能力的重要性认识上不足，培养不重视，要求不严格，而且部份家长自身忽视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。 应特别注重语言简洁、规范边示范边讲解，效果会更好。一次提的要求和规则不能太多、太杂，应突出重点， 2. 趣味性原则 托班幼儿意志力很弱，缺乏忍耐性和坚持性，不善于控制自己的行动，还不能遵守各种规则，因此 3. 循序渐进原则 2-3岁的幼儿对越熟悉的东西越有安全感，所以给予他们的规则不能随意改变，要给幼儿一个充分适应的时间。要从托班幼儿的年龄特点出发，由易到难，逐步展开，根据幼儿的实际，分阶段提出。 4. 个别教育原则 就是在注重全体幼儿发展的同时，注意个别差异，把一般要求和个别对待相结合。托班幼儿带有明显的自我中心倾向，只能从自我的角度或经验看待事物，因此，要以个别交流、个别教育为主。由于幼儿个体上的差异，造成对规则适应的快慢，教师要耐心地进行个别引导，还要发挥幼儿之间的相互促进作用。 5. 正面教育原则 榜样的力量是无穷的，对爱模仿、易受感染的托班幼儿来说更是如此。因此在常规培养中，教师应多进行一些正面的积极强化，及时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，由于幼儿的坚持性、稳定性较差，容易受外界的影响而改变，所以对幼儿规则意识和执行规则能力的培养必须重视教育的一贯性和一致性。 规则存在于一日生活的各个环节中，它与活动展开、进行，效果都紧密的联系。同时，有了规则还不等于幼儿就有了符合规则的行为，还必须让幼儿主动认识，主动接受，让幼儿成为规则的主人，将规则转化为幼儿内在的需要，激发幼儿遵守规则的动机，使幼儿提高认识规则，长效实行规则。 1．规则建立应有一个科学的价值观 建立规则并不是束缚幼儿的自由，而是为了用规则去引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求一致或确保幼儿自身安全并不危及到他人，让幼儿生活在一个宽松安全、有秩序的环境中。 2．规则的确定应顺应婴幼儿的特点和需求。 托班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，保教人员在制定规则时不仅要考虑它的合理性、必要性，还要考虑它的可行性，每个幼儿都能参与或执行。 3. 规则必须在幼儿的练习和自制中强化 幼儿理解了规则的意义，接受了它的存在，但若要使这种认识内化为习惯性的行动则需要练习和强化。很多的规则是比较细微的，幼儿光是知道，不进行练习，不从思想上转化到行动上，那都是纸上谈兵。 4. 规则必须在教师观察评价中得以发展 幼儿之间相互差异很大，气质性格不同的家庭环境和不同外界刺激的影响，使幼儿的意识，行为都不一样，教师要细致观察，了解每位幼儿，采取最适合他们的方式，进行及时评价，谈谈进步与不足，给予鼓励。坚持从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对幼儿正确，良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固，形成良好的习惯。 参考文献： 1．郑三元．规则的意义与儿童规则教育新思维．湖南师范大学教育科学学报，2006，(5) 2. 陈央儿．用隐性规则引导幼儿有序活动．学前教育研究，2004，(6) 3. 李伯、燕国材主编：《