小学自然采用印章追章开展课堂行为观察评价的研究.doc

小学自然采用“印章追章”开展课堂“行为观察”评价的研究报告 松江区民乐学校 戴慧霞 执笔 摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)(公开征求意见稿)和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）鼓励教师根据自己的教学实际，创造性地使用和发展评价方法。《上海市小学自然课程标准》（试行稿）建议教师在课堂上采用“行为观察”的方法评价学生。日常评价作为期末评价的重要组成部分，增加评价次数，降低单次评价对最终结果的影响，根据全过程中多次评价的结果寻求最可信值，是体现上海二期课改基本理念的重要内容，而课堂“行为观察”是落实日常评价的最主要方法之一。课题组经过多次论证，开展了以下几方面的研究：学习了相关的理论依据，进行了小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”评价的内涵研究；探寻与实施“印章追章”课堂“行为观察”评价相关的小学生的心理特点，制定了小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”评价的原则；寻找到“中国少年雏鹰行动章目设置表”、小学自然课程目标、《上海市学生成长记录手册》、《小学生日常行为规范》等多种资料，开展“关于小学自然学科‘印章追章’的现状调查”为观察点的确定提供理论和现实两方面充分的依据；在此基础上，制定了相匹配的评价指标体系，建立了主要由师生共同参与完成的“印章追章”并当场记录的评价机制和操作流程。本研究不仅关注到每一堂课，每一个学生，每一个行为，每一个细节，还较好实现了量化、公平、快速、及时、真实、具体；不仅是学期总评的依据，还有助于形成积极有序的课堂氛围和良好的行为习惯，有助于培养学生的持续兴趣，将培养科学素养的学科宗旨真正落到实处。 关键词：小学自然 课堂激励 教学 行为观察 评价机制 目 录 一、研究背景和意义 4 研究背景 4 1.国外相关研究情况 4 2.国内相关研究情况 4 （二）研究意义 5 1.对学生学习的意义 5 2.对教师发展的意义 5 3.对学科建设的意义 5 二、小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”评价的内涵研究 5 （一）相关的理论依据及核心概念 5 1.“雏鹰争章活动” 5 2.“印章追章”的内涵 6 3.“课堂观察” 6 4.“小学自然课堂‘行为观察’评价”的内涵 6 5.“小学自然学科采用‘印章追章’开展课堂‘行为观察’评价”的内涵 7 （二）与实施“印章追章”课堂“行为观察”评价相关的小学生的心理特点 7 1.每个人都希望得到关注、肯定和赞赏，小学生更是如此 7 2.在控制自己的情感和情绪方面，具有不稳定性 7 3.独立意识和自我意识较弱 7 4.特别容易受他人的影响与暗示 7 5.完成任务常常靠外部的压力，而不是靠自觉的行动 7 6.小学生的思维对具体形象的依赖性较大，年龄越小控制注意力的时间越短 7 （三）小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”评价的原则 8 1.全面性原则 8 2.发展性原则 8 3.客观性原则 8 4.过程性原则 8 5.基础性原则 8 6.趣味性原则 8 三、研究目标与方法 8 （一）研究目标 8 （二）研究的主要方法 9 四、研究内容与过程 9 （一）研究的保障 9 （二）研究的实施 10 1.观察什么 10 2.如何实施 12 3.发挥教师的主导作用 14 （三）小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”的评价机制和操作流程 16 第一部分 小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”的评价机制 16 1.评价与课堂行为规范建设相结合 16 2.三位一体的评价体系的构建 16 3.评价与激励、监督的协同推进 18 第二部分 小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”的操作流程 19 1．课堂“印章”活动和“行为观察”流程 19 2.课堂“追章”活动和“行为观察”流程 20 五、研究成果与收获 20 1.理论和实践层面 20 2.教师和学生层面 21 3.研究成果 21 六、几点结论、建议 21 1.教师要重视课堂行为观察技能的培养 21 2.对其他学科的具有一定的借鉴意义 22 3.小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”的评价机制和操作流程有待进一步完善 22 参考文献 22 七、附件（一至十六） 23 附件一、2010年12月29日课题组成员利用“松江自然”QQ群进行课题讨论（部分） 23 附件二、小学自然学科采用“印章追章”开展课堂“行为观察”评价的研究 ——2010学年第二学期工作小结 29 附件三、中国少年雏鹰行动章目设置表（一~五年级） 32 附件四、《上海市小学自然课程标准》中“课程目标”（P66~67）的描述