河北职业技术师学院教案 编号 3.doc

河北职业技术师范学院教案 编号 3 学年度 第 学期 系 （部） 数 理 系 教研室 数 学 任课教师 课程名称 概率统计 授课章节：第一章 随机事件与概率 第二节 随机事件的概率 第三节 条件概率 授课班级 授课日期 课 题 随机事件的概率与条件概率 时 数 2 教学目的 及 要 求 使学生熟练掌握几何概型概率的计算与条件概率的计算 教学重点 几何概型概率的计算 条件概率的计算 难 点 条件概率的计算 教法、教具 讲授法 课堂设计（教学内容、过程、方法、图表等） 时间分配 回忆古典概型概率的计算 新课。 第二节 随机事件的概率（续） 二 几何概型 概率的古典定义中有两个假定，一是基本事件总数有限，二是各个基本事件出现的可能性相等。当随机试验的基本事件有无穷多个时，概率的古典定义显然是不适用的。为了克服这个局限性，我们仍以等可能为基础把这个定义作必要的推广，使得推广后的定义适合于试验的基本事件总数有无穷多个的等可能随机试验，这就是所谓的几何概型。 一般地，如果一个随机试验满足如下两个条件： （1）每次试验的基本事件个数是无限的，且基本空间可用一个有度量的几何区间或区域来表示（与区间、区域相应的度量是长度、面积或体积）； （2）每次试验的基本事件出现的可能性相等。 则称这种随机试验的数学模型为几何概型。 在几何概型中，如下定义其概率，并称为几何概率。 定义2 设几何概型中的基本空间可表示为有度量的区间或区域，仍记为，事件对应的区间或区域仍记为（），则定义事件的概率为 。 这里与区间、区域相应的度量是长度、面积或体积。 由等可能的假定（2），显然事件发生的概率与的度量成比例，很容易理解上述定义确实反映了随机事件发生的可能性的大小。 例7 在一个形状为旋转体的均匀陀螺的圆周上，均匀地刻上区间上的诸数字， 旋转陀螺，求陀螺停下来时其圆周与桌面接触点的刻度位于区间[]上的概率。 解 由于陀螺及其刻度的均匀性，它停下来时其圆周上各点与桌面接触的可能性相等，故此问题是几何概型。令=“陀螺停下来时其圆周与桌面接触点的刻度为”，=“陀螺停下来时其圆周与桌面接触点的刻度位于区间[]上”，则，=[]。于是，。 求解几何概型的概率问题的关键是适当引入变量，来描述基本空间和所要求概率的事件。 例8 （会面问题）甲、乙两人相约下午4点到5点在某地会面，先到的人等候另一人，超过20分钟就离去。假设每个人在4点到5点这段时间内各时刻到达该地是等可能的，且两人到达的时刻互不牵连，求甲、乙两人能够会面的概率。 解 令甲、乙两人到达的时刻分别为4点分和4点分，则，，若以（）表示平面上点的坐标，则基本空间可表示为 。 由题目条件知此问题是几何概型的问题。记=“甲、乙两人能够会面”，而甲乙两人能够会面的充要条件为||20，所以={}。于是所求事件的概率为 三 随机事件的频率 概率的统计定义 1 随机事件的频率及稳定性 定义3 若事件在次试验中出现了次，称比值为这次试验中事件发生的频率，记作，而称为这次试验中事件发生的频数。 由频率的定义知，任一事件发生的频数满足，所以频率满足。在次试验中必然事件发生的频数为，所以=1；不可能事件发生的频数为，所以。 随机事件的频率与试验有关，它是由这次试验的结果决定的，在若干次次数相同的重复试验中，事件发生的频率不一定相等，事件的频率具有波动性，但随着试验次数的不断增大，频率的波动明显减小，即随机事件的频率在区间上的某个确定的数字附近摆动，即事件的频率具有稳定性。 例如，我们看下面的试验结果，下面表格中表示抛掷硬币的次数，表示徽花向上的次数，表示事件 “徽花向上”的频率。 从表中我们看到，当抛掷硬币的次数较少时，徽花向上的频率是不稳定的；但是随着抛掷硬币的次数增多，频率越来越明显地呈现出稳定性。从上表的最后一列，可以看出，当抛掷硬币的次数充分多时，徽花向上的频率是在0.5这个数字的附近摆动。 2 概率的统计定义 定义4 在相同的条件下重复进行次试验，如果随着试验次数的增大，事件发生的频率=稳定于某个常数，则称事件的概率为 。 称定义4为概率的统计定义。 由概率的统计定义可得概率的如下性质： （1）（非负性）对任意的事件，； （2）（规范性）对必然事件，有，； （3）（有限可加性）对于个两两互斥的事件，有 =。 四 概率的公理化定义 概率的性质 为了使概率论建立在严格的理论基础之上，在概率论中需要采用自然科学中常用的一种科学的方法—公理化的方法，即以概率的统计定义得到的概率的3个性质为背景，提出一组关于随机事件的概率的3条公理： 公理1 （非负性）