四上年级浙教版学.pptVIP

解决问题的第一步 十进制 （1）任何一个数都由10个数字中的几个组合而成，每一个数都是唯一的。 （2）任何一个小于100的数都能用18个珠子在计数器上表示出来。 互动中生成、抓住关键 重视几何模型 丰富对十进制的理解： 1、强调类比，让学生感觉新知 不新。 2、重视分级的训练 养成读写数前先分级的习惯，分 级的的目的，迅速确定万位和亿 位。 通过活动强化分级定位。 定个位， 定万位（亿位） 一般了解，进一步感受确定万 位和亿位的重要性。 75000 74999 半开区间：[70000,75000） 化大为小，倍比法 统计意义，平均数 教学素材： 估计 1万字占多少页？ 1万人站几个教室？ 1万本数学书能否装满一个教室？ 从1数到1万大约需要多少时间？ 最大（小）能填几？ 基数意义：数东西的个数，为 的是对东西计量，表示东西的 量的数，叫基数。 序数意义：给东西编号，为的 是给东西排顺序，则表示东西 的顺序的数，叫做序数。 自然数列满足以下公理： 1.在数列中有一个数，它不是任 何数的后继数，这个数是1. 2.在数列中，每一个数都有一个后 继数，而且只有一个后继数。 3.除1外，每一个数都有一个先行 数，而且只有一个先行数。 自然数的个数是无限的直观理解。 0,最初表示没有，后来也表示具 体事物的数了。 在扩大的自然数列中，把0排在 最前面。 数学概念的抽象性与数学思维 能力的核心 数学概念是抽象的，每一个概 念都是思维概括的结果。 5表示什么？ 你能画出三角形吗？ 罗素：5是一个包含一组集合的 集合，其中的每个集合都包含5 个元素，所以每个集合都是数 字5的例子。 （具有相同元素个数的集合之间 是等价的。） 数学思维能力的核心是抽象概 括能力。 1.概念学习的例子： 幼儿园小朋友学习集合 图形特征的概括。 2.数学模型的概括。 产生于运算封闭性的矛盾。 教学目标：理解可以用正负数表 示相反意义的量，不涉及运算。 理解正负温度的物理意义 方向数，采用生活情境与直观 手段教给学生。 0是基准，－3表示0向左3格，3 表示向右3格。 图示直观，数的方法。 扩展的教学目标与内容： 正数＞负数； －2与+2分别位于0的两侧，且与0 的距离相等； 整除研究的是数的性质，是数 论研究的重要分支。 教学应当从直观的操作到抽象 的思考。 从直观到抽象 从个别到一般 从正例到反例 建立概念 应用：倍数与因数的“性质”。 学习材料：百数图。 （1）任指一个，2的倍数、5的倍数、10的倍数哪个可能性大？ （2）分成左右两列，选3个数求和，从哪边选和比较大？ 如何增加趣味性？ 先形成可能的概念；不让学生事 先知道全是红色。 可能性的概念： 设随机事件A在 n次试验中发生了m次，则称m是A在n次试验中发生的频数，称比值m/n为在n次试验中发生的频率，记作f(A)＝m/n. 等可能性事件有以下特点： （1）对于事件A，在不同的试验轮次中，即使试验的次数n相同，事件A在n次试验中发生的频率f(A)也会波动； （2）当试验次数n较小时，对于不同的试验轮次，f(A)的波动的幅度往往比较大，而随着n的增加，对不同的试验轮次，f(A)的波动性有逐渐减小的趋势，逐渐呈现出稳定性，即当n逐渐增大时，f(A)非常接近一个常数； （3）当试验次数n趋于无穷大时，频率将非常趋近于一个稳定的值，这个稳定的值就是频率的波动中心，我们将频率所趋于稳定的值看作事件A发生的概率，这就是概率的统计意义。 抛硬币的实验为什么常常失败？ 每一次抛是独立事件，不受前 后和主观愿望的影响； 统计意义上的等可能，并不等于 实验的结果就是正面朝上的概率 是0.5（可望而不可及）。 试验者 次数 正面 反面 相差数 德．摩根 4092 2048 2044 4 蒲 丰 4040 2048 1992 56 费 勒 10000 4979 5021 42 皮尔逊 24000 12012 11988 24 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 1242 合计 122772 60786 61986 1200 编排特点 教学策略 1.掌握运算顺序与分析数量关系 相结合 2.算术运算与图形推算结合 3.形数结合 编排特点： 基本类型 （1）乘除被加减隔开与ab+cd=f， a÷b－c÷d=f模式。 （2）加减被乘除隔开与 x=f―ab―c模式。 （3）小括号中又含两步运算与 ab+cx=f模式。 　 　 （4）第二级混合运算又含乘除 混合与a÷b=（c－x）÷d 即x=c－a÷b×d模式。 （5）有两个小括号与a÷b=（c －