第二章《因式分》教案.doc

第二章 分解因式 第一课时 §2.1 分解因式 一、教学目标 （一）教学知识点 使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系。 （二）能力训练要求 通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力。 （三）情感与价值观要求 通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系。 二、教学重点：1.理解因式分解的意义；2.识别分解因式与整式乘法的关系。 教学难点：通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. 三、教学方法：观察讨论法 四、教学手段：讲练结合 五、教学过程： Ⅰ.创设问题情境,引入新课 ［师］大家会计算（a+b）（a－b）吗？ ［生］会.（a+b）（a－b）=a2－b2. ［师］对，这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的.从式子（a+b）（a－b）=a2－b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？即a2－b2=（a+b）（a－b）是否成立呢？ ［生］能从等号右边推出等号左边，因为多项式a2－b2与（a+b）（a－b）既然相等，那么两个式子交换一下位置还成立. ［师］很好，a2－b2=（a+b）（a－b）是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题. Ⅱ.讲授新课 1.讨论993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流. ［生］993－99能被100整除. 因为993－99 =99×992－99 =99×（992－1） =99×9800 =99×98×100 其中有一个因数为100，所以993－99能被100整除. ［师］993－99还能被哪些正整数整除？ ［生］还能被99，98,980,990,9702等整除. ［师］从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的 形式. 2.议一议 你能尝试把a3－a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流. ［师］大家可以观察a3－a与993－99这两个代数式. ［生］a3－a=a（a2－1）=a（a－1）（a+1） 3.做一做 （1）计算下列各式： ①（m+4）（m－4）=__________; ②（y－3）2=__________; ③3x（x－1）=__________; ④m（a+b+c）=__________; ⑤a（a+1）（a－1）=__________. ［生］解：①（m+4）（m－4）=m2－16; ②（y－3）2=y2－6y+9; ③3x（x－1）=3x2－3x; ④m（a+b+c）=ma+mb+mc; ⑤a（a+1）（a－1）=a（a2－1）=a3－a. （2）根据上面的算式填空： ①3x2－3x=（ ）（ ）; ②m2－16=（ ）（ ）; ③ma+mb+mc=（ ）（ ）; ④y2－6y+9=（ ）2. ⑤a3－a=（ ）（ ）. ［生］把等号左右两边的式子调换一下即可.即： ①3x2－3x=3x（x－1）; ②m2－16=（m+4）（m－4）; ③ma+mb+mc=m（a+b+c）; ④y2－6y+9=（y－3）2; ⑤a3－a=a（a2－1）=a（a+1）（a－1）. ［师］能分析一下两个题中的形式变换吗？ ［生］在（1）中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在（2）中正好相反，等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式. ［师］在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法；在（2）中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解. 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式（factorization）. 4.想一想 由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是什么运算？由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？ ［生］由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是整式乘法，由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形是分解因式，这两种过程正好相反. ［生］由（a+b）（a－b）=a2－b2可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由a2－b2=（a+b）（a－b）来看，左边是一个多项式，右边是整式的乘积形式，所以这两个过程正好相反. ［师］非常棒.下面我们一起来总结一下. 如：（1）m（a+b+c）=ma+mb+mc （2）ma+mb+mc=m（a+b+c） 联系：等式（1）和（2）是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别：等式（1）是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算. 等式（2）是把一个多项式化成几个整式的积的形式，是因式分解. 即ma+mb+mc m（a+b+c）. 所以，因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 5.例题 投