第二章古代希腊教育.doc

第二章　古代希腊的教育 　　学习目标：古代希腊的教育是国外教育发展的奠基时期，是近现代国外教育发展的重要源渊之一。学习本章应着重了解和掌握斯巴达教育与特点；雅典教育及其繁荣的原因；斯巴达和雅典教育的异同；苏格拉底及其“产婆术”；柏拉图、亚里士多德的主要教育观点。 第一节　古希腊前期的斯巴达与雅典教育发展概述 爱琴文明区域图 　　古希腊位于地中海和爱琴海的东北部，由希腊本土以及小亚细亚滨海地区和爱琴海的众多岛屿构成。依凭濒临地中海的独特地理条件，又以商业、航海、手工业为生，则希腊人无须象东方文明古国——这些当时封闭的大陆国家那样，建成统一的民族帝国来抵御外敌，所以建立起数目多、规模小的奴隶制小国家。这是希腊形成诸多小城邦的主要原因。希腊的地理位置很优越，处于欧、亚、非三大洲环境的中心地带。从远古的时候起，希腊就和外界有了来往，不断吸引外来民族和吸收外来文化。希腊人原是居住在黑海沿岸、多瑙河流域的印欧语系的一个分支，早在公元前17世纪左右，他们向南迁移至爱琴海区域。到了公元前1000年左右，则完全征服了这一地区，成为当地的主人。公元前11世纪，希腊进入了英雄时代，一直持续至公元前8世纪。在这段时期，希腊处于原始社会向奴隶社会过渡的时期，生产力水平提高，铁器用品逐渐取代了原来的青铜用品，而且贵族首领已拥有奴隶。公元前8世纪，希腊进入了奴隶社会，一直到公元前146年被古罗马灭亡为止。根据希腊奴隶社会政治、经济、文化的发展，这漫长的历史又可分为前后两个时期。从公元前8世纪至公元前334年，马其顿国王亚历山大统治希腊为止，这是古希腊的前期。又称古风时期和古典时期，是古希腊的政治、经济、文化、教育、艺术等孕育、创造、发展时期。从公元前334年至公元前301年，史称希腊化时期，是希腊文化广泛传播的时期。　　在希腊的古风时期和古典时期，伴随着其政治、经济的长足发展，诸城邦中形成了两个富有代表性的城邦：斯巴达和雅典。它们具有不同的政治、经济、文化背景，反映在教育上也大相径庭。 斯巴达的教育 　　斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛的南端。这个地方海运不便，但是土地肥沃，没有发展工商业的地利却有发展农业的良好基础，因而斯巴达逐渐成为诸城邦中最大的农业奴隶制国家。斯巴达人是多利安人的一支，本属外来民族，征服了当地居民之后，便实行残酷。严格的军事化管理。在斯巴达的境内，居民分为三个等级，最高统治者是斯巴达人，是正式公民且属于贵族阶层，但人数极少，只有九千户；被征服的当地居民——希洛人地位最低，且全部是奴隶，但人数众多，达29万人，他们没有政 斯巴达城遗址 治权利和人身自由，终身为奴；处于中间阶层的是居住在边境地区的庇里阿希人。他们是自由民，有人身自由但无政治权利，主要是戌边，并从事简单的工商业劳动；有自己的土地，要服兵役和交纳税金，但不参加斯巴达人的军事训练。统治者与被统治者悬殊的人数比例，使得斯巴达人不得不实行全民皆兵的责任军事化管理；且实行原始的共产主义制度，任何财产，包括儿童都是国家的。斯巴达人终身的职业就是战士，靠奴隶的劳动来满足生活需要。　　为了适应这种特殊的社会、政治、经济需要，斯巴达人高度重视教育，建立了以培养勇猛善战的军人为目的教育制度。这种教育不重视人的智慧的培养；而是经过长期、严格有序的军事训练，使年轻一代成为忠于祖国、勇敢善战、对奴隶残暴的军人。斯巴达的教育由国家控制，家庭几乎不承担教育的任务。孩子出生后，由部落的长老检查其身体状况。健康的被留下来，由父母抱回家去抚养；体弱病残的就被扔到山谷里去。在家庭养育中，由母亲或保姆负责，主要任务是让孩子健康成长。身体健康是军人必备的基础条件。七岁时，家庭的抚养及教育任务便结束了。孩子被送到国家教育机关接受教育。男孩子从七至十八岁的十年中受教育的场所是军营。在这里，通过严格的军事体育训练，强制的道德灌输和严酷的身心磨炼使年轻人成为勇敢、坚韧的爱国战士。 斯巴达长老检视婴儿 斯巴达军事体育训练的内容有：忍耐劳苦、忍受鞭打、体育、神秘行动等。军营的制度极其严酷。儿童一进入军营，便被编入严格的军事组织，过着极艰苦的生活，他们穿着很单薄的衣服，光头赤脚，晚上睡在芦苇垫上，吃少量的食物。管理者甚至故意让儿童忍饥挨饿。做为教育的一个策略，便是鼓励他们去偷公共食堂的食物，以不被抓到为荣；一旦被抓住，便要遭到毒打和挨饿的惩罚。用这种残酷的方法训练儿童的勇敢、机敏的品质。鞭打也是教育手段之一。在日常生活中，违犯纪律的儿童要接受“执鞭者”的鞭鞑；而且任何一个斯巴达公民都有权去鞭打一个有过失的孩子。更主要的是，当孩子成人时，还要到专门的神殿去接受鞭打的考验，并不得喊叫或有其他怯懦的表示，有的人甚至为此而丧生。通过此关的人成为“神坛胜利者”。与军事训练相关的还有体育训练，体