学引用清教学模板隔离与物种形成SJ.docVIP

隔离与物种形成教学设计 学科： 生物 年级：　　　　　　　　　　　 高一 授课时间： 主备人：盛俊 总课题 现代生物进化理论 课时 1 课　题 二、隔离与物种的形成 课型 新授课 学情分析 本节课是新人教版《遗传与进化》中《现代生物进化理论的主要内容》的第三课时《隔离与物种的形成》，内容包括物种的概念和隔离在物种形成中的作用两部分。引言与第一小节相衔接，自然引出怎样判断两个种群是否属于一个物种的问题。 关于物种的概念，目前还没有一个完全统一的定义，分类学上的物种主要依据的是形态学标准，进化论中的物种主要依据的是遗传学标准──以能否自由交配为标准，生态学上又主要以生态要求是否一致为标准。本小节物种定义采取的是遗传学标准。因此，在定义之前有一个状语：“在遗传学和进化论中”。关于隔离在物种形成中的作用，首先交待了隔离的概念，包括生殖隔离和地理隔离等。接下来安排“资料分析”活动，让学生通过分析加拉帕戈斯群岛上地雀的物种分化过程，来认识隔离在物种形成中的作用。 1、解释物种、隔离的概念。2理解地理隔离和生殖隔离。理解隔离在生物进化中的作用 学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式，归纳出隔离的类型。通过对隔离在生物进化中的作用的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。1、物种和隔离的概念。2、隔离在物种形成中的作用。1、隔离在物种形成中的作用。根据英国曼彻斯特地区两种颜色桦尺蠖数目的变化回答问题： 1）、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖是同属一个物种还是两个物种？ 2）、怎样判断两个种群是否属于同一物种？ 引出种群和物种的概念。 回忆种群概念，举例：一片草原中所有的马和所有的黄牛。 由 “牛种群个体间或马种群个体间能相互交配产生可育后代吗？”“马和牛能交配吗？”这些问题引出物种的概念。 1 、 解释物种、隔离的概念。2 理解地理隔离和生殖隔离。 、理解隔离在生物进化中的作用 提问：不同种的生物都不能交配吗？引出螺——马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。 列举生殖隔离的例子。举例两个鱼塘中养着的都是鲤鱼，提问：它们属于一个种群还是两个种群？两个鱼塘中的鱼能够进行基因交流吗？引出地理隔离的概念。 列举地理隔离的例子。归纳生殖隔离和地理隔离的共同点：都不能进行基因交流。进而引出隔离的概念。 实验考查 如何鉴定同一物种的两个种群经过长期地理隔离已经达到生殖隔离而成两个物种？ 方法思路：将两种群个体放在一起，根据能否交配并产生可育后代来确定。 由问题“一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产生呢？”过渡到隔离在物种形成中的作用。 投影仪显示图片。 并要求学生通过观察图片思考下列问题： 1）、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？ 2）、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？ 3）、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？ 投影仪出示加拉帕戈斯群岛的十三种地雀。 组织学生观察并分组讨论下面问题： 1）、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因频率一样吗？ 2）、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？ 3）、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？ 4）、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 以问答式进行小结： 1）、加拉帕戈斯群岛的地雀说明了什么？ 2）、地理隔离在物种形成过程中起到什么作用？ 3）、地理隔离一旦形成，就能长生新的物种吗？ 4）、物种形成的必要条件是什么？ 、 4、最后PPT展示三个问题从整体上总结 ①生物进化与物种形成的关系？ ②现代生物进化理论认为物种形成的三个基本环节？ 突变和基因重组、自然选择、隔离 ③现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的比较？ 5、教师巡视指导并请同学上黑板板书，之后教师点评。 三、检查巩固与要点深化 当堂练习，完成清学稿［10分钟］ 一、选择题 ．下列观点不符合现代生物进化理论的是(　　) A．环境变化可引起种群基因频率发生定向改变 B．马和驴可以交配并繁殖后代，因此马和驴之间不存在生殖隔离 C．种群中的个体一代一代地死亡，可使种群基因库在代代相传的过程中发生一些变化 D．野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们共同进化的结果 ．某生物的基因型为Aa，让其连续自交三代，其后代中a基因的基因频率是(　　) A．12.5% B．50% C．25% D．无法估计 ．一般地说，干旱条件下育成的作物品种，适于在干旱地区种植；潮湿条件下育成的作物品种，适于在潮湿地区种植。在这里，