学生识字教学最优实验与研究周海英+申请表.doc

子课题编号— 中国教育学会“十二五”规划重点课题子课题 申报表 申报人姓名： 周海英 申报人单位（公章）： 吉林省长春市回族中学小学部 子课题名称： 学生识字教学最优化实验与研究 申报日期 2013 年7月8日 中国教育学会“十二五”规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”总课题组 课题项目名称 小学生识字教学最优化实验与研究 预计完成时间 2014.7.30 申报人姓名 周海英 职称 中教一级 职务 教师 申报单位名称 吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 网址 单位地址 吉林省长春市双阳区双营子回族乡 邮编 13616 联系电话手机电邮 以往课题申报 及完成情况 课题名称 批准单位 负责人 完成情况 与本课题相关 的研究成果 课题组主要成员（姓名、职称及工作分工并注明：组长、 副组长各一名） 姓名 职务/职称 研究工作分工 周海英 中学一级 组长，吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 王春月 小一 副组长，吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 赵羽萍 小一 理论研究，吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 项东升 小一 理论研究，吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 宋祎芬 小高 理论研究，吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 李 薇 小一 实践研究，吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 崔丽萍 小一 实践研究，吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 王春红 小一 实践研究，吉林省长春市双阳区双营子回族乡中心小学 高洪月 小一 实践研究，吉林省长春市双阳区双营子回族乡大营子小学 薛立国 高级 实践研究，吉林省松原市前郭县额如中学 马志利 一级 实践研究，吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学 预期成果形式 论文 课题设计论证：（研究目标、研究假设、研究内容、研究方法、研究队伍、课题管理与经费支持等保障条件） 一、课题研究的背景 识字是阅读和写作的基础，它对学生吸收知识、接受文化，从而发展思维等起着不可估量的作用。《新课程标准》中明确指出了各年级的识字数量和要求，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，会写的则是800—1000个。因此在小学阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。我校确立了《小学生识字教学最优化实验与研究》的课题，将促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施。过去那些只注重教科书，只是注重机械训练识记的单一方式，已不适合新课程改革的需要，本课题的研究就是要打破单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途径，促使学生养成良好的识字习惯，培养学生的识字能力。这更有利于学生的自主学习，促进学生语文素养的形成，从而让学生在识字的过程中既养成良好的识字习惯，提高识字的能力，又能感受到祖国民族文化的熏陶。 二、课题研究的意义 课题研究具有理论和实践上的意义。 1、理论意义：更好地探索一套培养学生自主创新意识和实践能力的有效途径和方法，并使之走向系统化和科学化，探究其规律为同类研究提供理论依据； 2、实践意义：充分发挥学生的主体作用，给学生自主探索的时间和空间，让学生自主地提出问题，体验知识的获取方法和应用，从而挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力，推动学生素质的发展。同时促进教师自身理念的更新和教学能力的提高，增强科研意识，提高教学质量。 三、课题研究的依据 （1）哲学理论观 教学过程是一个认识过程。认识是在实践基础上认识主体与客体相互作用的矛盾关系中发生和发展的，其本质是主体对客体的能动反映。本课题以如何让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望为研究切入点。 （2）教育理论观 根据奥苏贝尔有意义接收学习的理念，学习者必须具有有意义学习的心向。即：积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。如果学习者没有有意义学习的心向，就只能依靠强记硬背，那么，即使面对有潜在意义的材料，有意义学习也不可能发生。 （3）心理学理论观 根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。在教学中恰当通过活动、游戏、激励、读故事、唱儿歌等多种方式协调学生多种感官的接受能力，对激发学生的学习兴趣有着积极的意义，以以上多种形式让学生反复巩固识字，