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让“母爱”在阅读中升华 《学会看病》教学设计 （人教版五年级上册第20课） 设计依据与教学目标： 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。《学会看病》一文，讲的儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。 1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。 3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 教学难点：有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 课时安排： 1课时 课前准备： 教学过程： 一、??????????? 1.????? 出示：古会意字“愛” 2.????? 师：这是爱字的繁体写法，看到它你想到什么？ 生：爱字中间有心，应该用心爱。 生：感觉温暖。 生：想到母爱。 3.????? 师：生活中什么事让你感受到母爱？ 生：妈妈每天早起为我做早饭。 生: 生病的时候，妈妈在身边无微不至的照顾…… 师：可有位母亲，在儿子生病的时候，却儿子独自看病，她是不是不爱孩子呢？ 二、??????????? 师：根据你的预习，完成课文填空 一天，我看儿子有点（打蔫），知道他在发烧，（喋喋不休）的指教儿子独自看病，儿子出门起，母亲开始（后悔），谴责自己不帮助他，还（雪上加霜），应该领他一道去医院，以后再（按图索骥），母亲的心里十分（忐忑不安）。 师：指名读这段话，强调“蔫”、“喋”、“骥”、 “忐忑”的读音。 学生齐读这段话。 师：后悔什么意思？有过这种感受吗？（生略） 师：读这段话你对那个词产生兴趣？ 生“忐忑不安”。“忐忑”心在一上一下，很紧张，很不安分。 师：心忽上忽下，心神不宁。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来。师：再读这段话，你能获得什么信息？ 生：母亲让儿子独自看病，儿子走后，她又后悔了。 生：母亲让生病的儿子自己去看病，自己十分心痛。 生：儿子独自看病，母亲十分牵挂，心里忐忑不安。 三、??????????? 1.??? 走进作者，用敏感的心体会文字之像 学生默读课文，勾画描写母亲心理的句子，体会母亲的感情变化。 出示：做出决定──（犹豫不决）──（心软后悔）──（自责担心）──（勇气回升） 小组交流，完成填空。 2.??? 走进文字，用细腻的心品文字之味 （1）.品“悔”中情 师：你划了哪些句子，感受到了什么？ 生：“从他们的那一分钟起……让他先有个印象，以后再按图索骥。”从这里感受到母亲是非常的自责。 生：从他出门的那一分钟起，开始后悔。 师：刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，板书——后悔 再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那为什么要写后面两句话呢？ 生：母亲后悔儿子生病了，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 师：联系课文内容说说“雪上加霜”？ 师：谁来读出母亲的这种后悔？ 师：母亲还后悔什么吗？ 生：后悔第一次没有领着他去看病。 师：你能读书母亲的后悔吗？ 生：读。 师：领着他一块去，会有什么好处？ 生1：可以指点他。 生2：第二次可以照着第一次去做了。 师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。 师：这两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了。深深悔意正印证了什么？(母亲对儿子切切关爱之情)孩子，此时你看到一个怎样的母亲？ 生：齐读课文（读得真好，同学们体会特别好。） 师：是啊，来日方长，又何必在乎这病中的分分秒秒呢？母亲却在这分分秒秒中不断的谴责自己，你还从哪些句子感受到母亲的后悔？ （2）.悟“痛”中爱 出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。” 师：理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到后悔？ 生：忐忑不安 师：从这句话你还体会到什么？ 生：时间过得慢（读出来）。 生：时间艰涩流动着 出示：