平行四边形的面 杨和镇中心小学 何银英.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 （一）面向学生：小学五年级 2，学科：数学 （二）课时：1 （三）学生课前准备： 1、、。、。。/view/124728.htm） 二、教学课题 （一）教养方面：1、2、在独立思考、自主探索和合作交流的学习活动中，培养学生的自主意识、探索精神和互相帮助、共同进步的思想品德。渗透“变中有不变”的辩证观念。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积平行四边形面积的推导过程为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法： 　　1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 　　2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 　　3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。 　　4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 ??????????????? 平行四边形的面积 杨和镇中心小学 何银英 教学内容： 小学数学（人教新课标实验版）五年级上册P79——81 教学目的： 1、 使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、 通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 教学重点：平行四边形的面积的计算 教学难点：平行四边形的面积公式的推导过程 教具准备：课件、方格纸、平行四边形若干个 学具准备：平行四边形，方格纸，三角板，直尺，剪刀。 课前活动：猜图形：它是谁？（如图） 同学们，今天有一位神秘的嘉宾来到了我们的课堂，（幻灯片1）它只露了半边脸，你们能猜一猜，它是谁吗？同学们真聪明，对，三种情况都有可能，但说明是一位神秘的嘉宾总不可能有这三种身份吧？我们看一下它的庐山真面目，它就是平行四边形。（然后让学生谈一谈对平行四边形的认识）（/view/124728.htm，选出小学阶段已学的内容让学生看） 教学过程： 创设情境，引入课题 1、找图形：同学们，你发现了哪些图形？（出示主题图） 同学们表现不错，老师想带你们去参观一个美丽的校园，愿意去吗？（出示主题图）在这美丽的场景，你发现了哪些平面图形？ 2、你会计算这些图形的面积吗？猜一猜中间两个花坛哪个更大一些？ 3、揭示课题：（板书：平行四边形的面积） 解决这个问题最好的办法就是将两个花坛的面积都求出来进行比较，长方形的面积我们会求了，是长乘宽，平行四边形的面积要怎么求呢？同学们，你们能猜想一下吗？（学生猜）那到底你们的猜想对不对呢？今天这节课我们就来探讨一下“平行四边形的面积”。（板书：平行四边形的面积） 二、动手操作，自主探究 （学生读课题后，师：为了验证同学们的猜想，我们来计算一下这组长方形和平行四边形的面积。用什么方法计算？——数方格） 1、通过数方格图，初步感知 （1）学生动手数方格。 （2）学生汇报结果。 长方形 面积 长 宽 平行四边形1 面积 底 高 平行四边形2 面积 底 高 （3）同桌讨论：你发现了什么？（通过数格子我们初步证实了平行四边形的面积=底×高。） 2、转化图形，推导公式 （由此看来同学们刚才的猜想的结论还真是正确的。不过刚才的平行四边形有点特殊，它们有格子,我们可以通过数据发现它们的面积等于底乘高。如果没有格子，我们能不能证明任意的一个平行四边形的面积等于底乘高呢？我们还得用实验验证，首先我们就对平行四边形实行大变身，转变为什么图形呢？） （1）实验验证，图形变身。 （2）自主探究，推导公式。 （组内学生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪和拼，教师巡视。） （3）请学生演示剪拼的过程。 方法：第一步：画；第