让浓浓的语文味充盈课堂.docVIP

立足语文之本 提高语文素养 青竹湖湘一外国语学校小学部 周倩 曾有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”我常常这样想：语文教学尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简去，努力浓浓的语文味。精心挖掘九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维， 扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。王崧舟“动情诵读、静心默读”的“读味” 还是以人教版六年级上册课文为例，《山中访友》，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候就应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间；而本册中《怀念母亲》一文则通过日记和散文的形式，表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感，朗读的时候应饱含深情，语速缓慢、语调低沉。 另外，教学中，交给学生一定的朗读技巧也是不容忽视的。所谓“朗读技巧”，是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文本情感之前，教师纯技巧的指导也只能是徒劳。因此，我们必须让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，只有这样，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。 如在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心”，就可以着重进行重音的指导，通过理解，学生知道“总是”、“第一条”、“一定”、“但……还会……”这几个词在句子中的强调突出作用，读的时候，把这几个词语强调了，詹天佑的爱国之情也就淋漓尽致地表达出来了。 教学时，教师要灵活运用朗读的多种形式，如个人读，比赛读，小组读，配乐读、表演读，全班齐读，师生范读等，巧妙安排，真正做到以读为主，以读为本。 三、读写结合 注重积累 《课程标准》指出：语文课程指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”古人说：“劳于读书，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神。”阅读教学过程中随时都有练笔的机会，只是我们平时往往只重视对课文内容的掌握和重点句子的理解，而忽视了写的训练，没有切实做到读写。