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小组合作论文培养能力论文主动学习论文竞争意识论文小组合作论文培养能力论文主动学习论文竞争意识论文 浅谈初中英语教学中小组合作学习 【摘 要】小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的富有创意的教学理论与策略，是教师创造高效率课堂的重要方法。有助于培养学生综合运用英语的能力和团队合作精神。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维教学中，教师垄断整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面；学生的主动性、创造性也因此得不到充分的发挥。 【关键词】小组合作 培养能力 主动学习 竞争意识 一 小组合作学习的含义 小组合作学习是一种以学生为中心，以小组的形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。它与“个体学习”是相对应的。美国词典之父韦伯斯特说：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业，智慧＋双手＋力量结合在一起，几乎是万能的。”即当一滴水融入大海后，它会波澜壮阔。小组合作学习主旨就在“合作”二字上，它既是指行动上的合作，也指知识资源上的共享和思想方法上的合作。在英语教学中，两层含义相互交叉、相互促进。 二 如何进行小组合作学习 1．合理分组是合作学习取得成功的前提 科学合理的学习小组的组建是有效展开小组合作学习的重要基础。在分组时要遵循组内异质、组间同质的原则，分组时要从学生的年龄、性格、思维等特点出发。人数6人左右。小组成员在性别、学习能力、才能倾向、性格特征等方面要有差异。这就是“组内异质”，由于每个小组都是这样的，所以小组之间是同质的。这才有利于促进合作小组之间的竞争，也便于科学地对他们进行评价。教师在进行分组时还要听取学生的意见，尤其要关心那些学习能力弱、不善交际的同学，才能有利于发挥每个成员的优点和特长。 2．教师的组织和指导是合作学习取得成功的必要条件 教育专家第斯多惠曾说：“不好的教师传授真理，好的教师叫学生发现真理。”在小组合作学习中，教师应由传统教学“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化，教师与学生之间形成平等、合作和民主的和谐关系。为学生提供展现自己的能力、发挥特长的机会和场所，把学生由传统教学中单纯的旁观者、消费者转向教学活动的积极参与者。教师要制定出一个具体的、有序的、可操作的合作学习的规则，让学生有章可循、活而有序，坚决杜绝表面上的“假热闹”，也就是说不能让合作学习流于形式。记得听过一节公开课，是学习山东杜郎口中学的教学模式。教师设计了几个问题让学生先阅读课文，再讨论。问题如下：（1）how old is zhanghua?（2）how old is mrs sun?（3）what can you learn from zhanghua?这几个问题都不适合讨论，因为前两个问题可以直接从文中找出答案。而第三个问题可以有不同的答案，所以是不是每节课都必须采用小组合作也是教师应该认真思考的。 3．公平、公正、科学的评价机制是合作学习取得成功的保障 “评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。在教学实践中要对每个小组进行客观的评价，这对教师来说也是个挑战。教师既要对小组进行评价，也要对小组成员进行评价，这不是简单的“好”或“一般”就能概括的。教师对学生公正的评价也是学生学习持续下去的主动力。教师要把学习过程评价和学习结果评价相结合，也把对小组集体的评价和对小组个体的评价相结合，要使小组成员明白个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生的团队合作精神和合作学习能力。例如教师可以采取积分的形式，一个月评出一个优胜小组、一个月评出一个优秀组长、优秀汇报员等，这些都由学生投票选举，既公平又公正，也激发了学生的集体荣誉感，培养了竞争意识。 三 合作学习的作用 1．提高了课堂教学的效果 教了十几年的英语，我发现喜欢开口说英语的学生很少，即使有的学生英语成绩不错，但也是纸上谈兵。这主要是除了课堂之外，学生几乎不适用英语，特别是在农村，购买英语学习用具的学生很少，家长更没有能力辅导，学生仅靠课堂45分钟，想达到让人都有练的机会是不现实的，因为教师还要考虑教学进度问题。而在开展小组合作学习模式后，一个40多人的大班变成每组只有5～6人的若干小组，每个学生都有展现自己的机会，且还能在组内其他成员的帮助下有所提高，组内成员之间互相取长补短、互相帮助，这样学生在有限的时间内就有了比平常多的收获，大大提高了学习效果，也就提高了教师的课堂教学效果。社会心理学家认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习增加了课堂上学生间的合作、互助的频度和强度，从而促进学生社会化程度的提高。 2．培养了学习英语的兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做礼物来领