必修二第二单元分析.docVIP

第二章《地球上的大气》教材内容做一简要分析。 1、整体分析 1.1????时代背景分析 任何一部教材都是以当时特定的社会、经济需求以及科技发展为基层而产生的。对教材时代背景的分析，有助于教师明确教材目的，掌握教材的特点，正确评价、运用地理教材。地理新教材从培养合格公民出发，体现素质教育和三个面向的精神，选择合格公民必须具有的地理基本知识，目的是提高民族素质。地理教材不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活；不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度，而认为它具有不确定的意义和主观的创意，其本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义；不再把知识的呈现视为唯一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断、主动学则的能力和品质。 1.2?外部联系分析 教材外部联系分析一般可从三个方面进行分析——与初中教材的联系、与其他相关学科的联系、与生产生活实际的联系。 首先，从与初中教材的联系来看，高中教材可谓是初中教材的“升级版”，主要表现为内容更加详细，条理更加清晰，规律性的整合度更高，对学生自主学习能力的要求也更高等。以所选内容第二章《地球上的大气》为例讲，这一章节是对学生在初中阶段所学的“天气与气候”的一种深化、细化。学生在初中阶段度这部分知识有了初步的认识，但学生局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱，对地理事物及现象等问题原因的产生的分析能力也不足。因此，这就要求教师在授课的过程中必须采用有效的方法给予辅导，启发引导学生完成新知识的构建，通过整章知识内容的学习，不仅要学会构建、掌握非常全面的属于自己的知识体系，更是要学会如何学习，如何分析并解决问题。因此，可以说高中教材有助于学生从“是什么”走向“为什么”的一个主动学习的过程。其次，从与其他相关学科的联系来看，地理是中学学科教学体系中一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，与其他学科间存在着广泛的联系。正所谓“他山之石，可以攻玉。”如可以运用物理学科的理论方法，分析地理现象和规律。如在讲解“同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反”这一知识点时。这部分地理知识牵涉到初二物理知识：热力差异。最后，从与生产生活实际的联系来看，我们可以从新课程标准的基本理念第一条就可以体系出来地理教材与实际生活的关联性。 1.3内部结构分析 内部结构指教材的组成部分的排列、顺序、逻辑关系。内部结构分析主要指教材的横向联系与纵向联系分析，横向联系主要是分析个地理要素之间、人地之间、地理知识与其他学科知识之间的联系等。纵向联系分析主要指教材各单元之间的前后联系分析。在地理课堂教学中，地理教学横向渗透的内容选择要基于课本，联系最新的地理科学成果，联系经济、政治、文化等相关内容，这样才能丰富课本，深化课本，升华课本，也只有这样才有利于学生认知结构的形成与完善，有利于学生综合应用能力的提高，有利于学生素质的全面提高。在教学过程中更应该加强横向知识的学习，加强学科知识之间相互联系与渗透，切实提高课堂教学的效率[1]。从本教材纵向联系来看，共五章内容，第一章作为整个教材基础知识，为学生学习对地理研究对象范围有个基本认识，进而在其第四节地球的圈层结构来说明目前地理学的主要研究范围。往后教材第二、三、四章内容正是对这一节内容的强化、细化，分别讲述地球不同圈层的各种地理现象和地理规律。最后一章则是对以上内容进行整合，将大气、水、生物圈结合起来揭示地球表面各种地理环境的相互作用和地理分异规律。在《第二章?地球上的大气》《第三章?地球上的水》《第四章?地表形态的塑造》这三章的设计而言内容从难到简，从抽象到直观来；就地理科学的地球圈层结构而言，是从地球外部圈层由最外层依次到内延伸来设计。由此可见教材在章节的安排上为总——分——总的设计理念。 2、局部分析 2.1单元教材分析本章内容在知识体系安排上各节之间存在紧密的联系，从知识点的顺序安排上来讲，前一节知识的设置为后一节知识的学习做了良好的铺垫，以共同组成一个有机整体。大气圈处于地球外部全层结构的最外层，是人类生活的地理环境的重要组成部分，学习本单元知识其目的是使学生了解有关大气的基础知识，学会初步分析大气中所发生的基本的物理现象，认识天气和气候变化的基本规律，了解大气为人类生存活动和生活提供条件，以合理利用和保护环境。本章本章共四节，第一、二节冷热不均引起的大气运动、气压带和风带主要讲述大气运动的形成和主要形式，为学习后续内容作知识上的铺垫。第三、四节常见天气系统、全球气候变化主要讲述天气系统的基本形式及其对天气变化的影响、气候变化基本规律及其与人类生产、生活的关系，是在一、二节内容基础上加以综合深化，论述天气系统特征、活动特点、变化趋势，为判