形成性评价在初中语教学中的运用探究.docVIP

形成性评价在初中英语教学中的探究 摘 要：本文结合教育部基础教育英语教学评价试验，着重阐述初中英语教学中进行形成性评价的意义，评价主体，评价实施，探究结果与思考等问题。 关键词： 学困生 形成性评价 评价工具 一.探究背景 传统的教学评价方式主要是终结性评价，即对学生已有的成绩作出判断——通常是以期中、期末考试成绩为依据，而对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够。这种只进行点上的而非线上的评价体系，不能很好地反映学生是怎么学习的，不能了解他们在学习中的感悟、困惑、体验等。再者，评价的主体是教师，学生只能被动地接受教师的评价，缺乏对自己学习过程的反思，一旦考试成绩不理想，他们往往会丧失学习的自信心和学习兴趣。这种评价导致的直接结果是使学生缺乏个性的发展，给他们的学习带来过度的焦虑以及消极的态度和情感。它过分强化了分数的作用，主要以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，其目的是为了考试或升学；它过于强调知识的积累，忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价，忽视了学生在学习过程中的主体性、能动性、创造性及情感，妨碍了学生的学习积极性，不利于学生学习自信心的建立，不利于学生的创造力和自我调控能力的发展，不利于促进教师的可持续发展。 新课程标准指出，英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控，改变以往仅注重