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良好习惯养成教育课题实验方案 一、问题的提出 现代教育家叶圣陶指出：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，诸如热爱国家、关心他人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等”。（《叶圣陶答教师的100封信》） “习惯若自然。”（《孔子家语》）良好习惯的养成，对学生将终生受益，而且裨益于社会；反之，坏习惯一旦形成，要改变它，则十分艰难，也会对社会带来破坏作用。习惯，在非智力因素中占有十分重要的位置。然而，反顾学校的教育教学情况，对学生习惯的培育，尚未引起足够的重视。突出表现在：关心他人，尊重他人不够——独生子女的“娇”、“骄”两气；自主研索的习惯缺少——要教师“牵”着走；一丝不苟的习惯不足；正确的书写习惯未养成——调查一年级新生不正确书写习惯的占50％，抽样调查3～6年级学生书写不规范的占45％；具有阅读课外书习惯的为数不多；高节奏、静齐快的习惯未形成。 这些不良习惯，影响学生的身心发展，不利于素质的提高。 二、实验的构思 1．课题的表述。习惯，指常常接触某种新情况而逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种高度自觉的、自动化了的、持久的行动方式。它是一种学习动力定型。本课题研究的是“良好习惯”的养成。因“习惯”分良好习惯与坏习惯——不养成习惯和损害他人的习惯。“习惯”的内涵很广泛。它包括“（1