教育部参赛_容容积单位_孙贵艳.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 课题：小学数学《容积和容积单位》 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：数学《容积和容积单位》五年下册 2，课时：1 3，学生课前准备： 搜集带有升和毫升的容器 教学课题 教养方面：1、学生通过2、学生通过观察、等活动，经历主动探究3、理解。教育方面：1、培养学生2、激发学生热爱。 发展方面：培养学生的能力、能力、语言表达能力。在学习活动过程中，学生的概括能力、能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。是人教版小学数学五年级下册第单元1升=1000毫升，知道容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间关系。五年级的学生有了一定的收集信息能力，有意识让学生收集饮料瓶、饮料盒，并先看一看上面的信息。 2、教学目标 根据上面的分析，我将本课的教学目标定为： （1）、1升、1毫升的容量观念，通过实验操作体会1升、1毫升有多少。 （2）、 （3）、 3、教学重点、难点 根据教学目标，我将本课的教学重点定为： 根据教学目标，我将本课的教学难点定为： 、教学准备 1升的饮料瓶，两个标有500毫升刻度的烧杯, ，纸杯5个，一个1立方分米的正方体盒子，针管和50毫升的烧杯。 教学方法 《新课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我给学生充分的思考、观察、交流的空间和时间，并且，新课标还强调教学要让学生从已有的生活经验出发，通过经历、体验、探索，将抽象问题转化成数学模型，并进行解释与应用的过程。体验，就成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排了学生在教师引导下自己概括容积的意义。我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，来促进学生对新知识的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注重了对学生学法的指导，使学生不仅要学会，还要会学。在本节课的教学中，我容观察、操作、迁移类推等学习方法为一体，注重对学生操作感悟的培养。 纵观整节课的教学，我突出了让学生在操作体验中感悟的教学方法，这样既体现了新教材的特点，又充分的发挥了学生主体作用，密切了数学和生活的练习。 五、教学过程 一、复习导入 1．什么叫体积？ 2.常用的体积单位有哪些?它们之间有什么关系呢? 3.怎样计算长方体和正方体的体积?公式呢? 二、观察实验——探索新知 1、感受容积意义 师：展示一个烟盒。提问：怎样计算这个盒子的体积？你知道里面装的是什么？那么香烟的体积是这个烟盒的容积。你能举出生活中的例子，说说什么是容积吗？ 交流：生活中有哪些物体能装些什么？谁来说一说？ 生：碗能装饭。 生：瓶能装水、油。 生：箱子、冰箱…… 师:那么你能用自己的话概括一下什么叫做物体的容积吗？ 。。。所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。（教师板书） 师：这节课我们就来学习容积和容积单位（板书课题） 【设计意图：学习新知前，适当复习有关的知识，对理解容积的意义和建立升、毫升的概念有帮助，同时为学习容积和容积单位作好铺垫。导入新课阶段就给学生设疑,激发学生学习这课内容的兴趣,暗示了体积与容积两个概念是有联系的】 师：是不是所有的物体都有容积呢？ 生：不是，只有中间是空的才能容纳物体，才有容积。 师：容积和体积是一回事吗？ 2、认识容积单位 师：计量容积，一般用体积单位。当计量液体的体积，常用容积单位升（L）和毫升(ml)(师板书) 3、感受容积单位和体积单位的关系 （1）拿出容积是一升的饮料瓶，（介绍净含量）内装一升水，让学生感受一升有多少。然后让学生猜如果把这一升水倒入纸杯能倒几杯？教师操作验证。 （2）然后教师拿出自制的棱长1分米的正方体，说明这个正方体的容积就是1立方分米，让学生想象，把一升水倒入这个正方体中会怎样？教师操作，学生总结:1升=1立方分米 【设计意图：通过观察、猜测、验证，使学生知道一升有多少，以及升和立方分米的关系】 （3）用针管取出一毫升的水，让学生感受1毫升有多少。对学生进行节约用水的教育，阅读52页的“你知道吗”。猜测一毫升和一升是什么关系？教师操作验证，把一升水倒入两个500毫升的烧杯，学生得出结论：1升=1000毫升 （4）你能猜测出毫升和我们学过的哪个体积单位相等吗？师总结体积单位和容积单位的关系 （5）展示课前收集的标有升和毫升的物品，学生估计大约是多少？巩固对升和毫升的认识。 【设计意图：对学生适时地进行节约用水的教育，以及喝水有益健康，把感性教育融于理性的课堂】 4、习题设计 （1）根据实际填