2011年高考理生物复习专题8：生物的变异、育种与进化.docVIP

专题8：生物的变异、育种与进化 一、知识网络 3、 二、考点整合 （一）可遗传变异的比较 提示： 基因片段上碱基对的种类发生改变不一定会导致生物性状的改变，如一种氨基酸时应多个密码子而使 突变后的基因控制合成的蛋白质与突变前相同。 ② 基因片段上碱基数的添、减往往会导致生物性状的改变。若碱基对是以 3 的倍数添、减，则合成的 蛋白质上氨基酸的种类、排列顺序一般变化较小。 ③ 判断生物是单倍体，二倍体，多倍体的关键是看它的发育起点。若发育起点是配子，不论其体细胞中 含有几个染色体组，都叫单倍体。若发育起点是受精卵，其体细胞中有几个染色体组，就叫几倍体。 走进高考 (2007年江苏高考)，某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a 、 b 、 c 、 d 为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于（ ) A．三倍体、染色体片断增加、三体、染色体片断缺失 B．三倍体、染色体片断缺失、三体、染色体片断增加 C．三体、染色体片断增加、三倍体、染色体片断缺失 D．染色体片断缺失、三体、染色体片断增加、三倍体 （二）生物育种的方法和原理 1．几种常见育种方法的比较 2．育种方法的选择 (1）将两亲本的优良性状集中到同一个体上，可利用杂交育种，可结合单倍体育种快速达到育种目标。 (2）要求培育高产量无子果实，可运用多倍体育种。 (3）要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，可利用诱变育种。 (4）若将不同物种的性状组合到一起，且要克服远缘杂交不亲合障碍，可运用基因工程育种。 3．转基因食品的安全性 (l）两种观点 ① 转基因生物和转基因食品不安全，要严格控制。 ② 转基因生物和转基因食品是安全的， 应该大范围推广。 (2）我国态度：十分重视转基因生物及其产品的 安全性。 提示: ① 通过转基因技术可以产生具有新性状的个体，但并没有产生新物种，如转基因奶牛和普通奶牛属于同一物种。 ② 实际育种中根据育种目标和现有材料选择育种方法，可多种育种方法相结合实现高效育种。 ③ 动物杂交育种过程中应注意雌性个体生育能力的限制。 走进高考 ( 2008年江苏高考）下列关于育种的叙述中，错误的是（双选） A．用物理因素诱变处理可提高突变率 B．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因 C．单倍体植物不是由受精卵发育而来 D．诱变获得的突变体多数表现出优良性状 （三）生物进化 1．生物的进化与物种的形成 (l）达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的比较 (2）基因频率的改变与生物进化及物种形成的关系 ① 生物进化的实质是种群基因频率的改变，因此，可认为生物基因频率发生了改变就意味着生物发生了进化。 ② 生物进化不等于物种的形成。物种形成的必要条件是生殖隔离，是基因频率的改变发展到不能实现基因 交流的程度来实现的。 2．共同进化与生物多样性的形成 (l）共同进化 ① 共同进化内容 a．不同物种之间的影响既包括种间互助，也包括种间斗争。 b．无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会 影响无机环境。 ② 共同进化的意义：共同进化是千姿百态的物种和多种多样的 生态系统的形成原因。 (2）生物多样性的形成过程图解及分析 ① 自养型原核生物出现的意义 a．生物由异养型的消耗有机物变为自养型的创造有机物。 b．能产生大量氧气为需氧型生物的出现提供了条件。 ② 真核生物出现的意义 a．为有性生殖的产生奠定了基础。 b．推动了动、植物的进化。 c．促进三极生态系统（生产者、消费者、分解者）的形成。 (3）生物多样性各层次之间的关系 提示：多样性的三个层次是密切联系的，基因多样性是形成物种和生态系统多样性的基础，反过来物种和生态系统多样性又影响基因多样性。 走进高考 3. ( 2009年江苏高考）如图是物种形成的一种模式。物种 a 因为 地理障碍分隔为两个种群 a1 和 a2 ，经过漫长的进化，分别形成新 物种 b和c。在此进程中的某一时刻， a1 种群的部分群体越过障碍 外迁与 a2 同域分布，向 d 方向进化。下列有关叙述正确的是（ ) A. b 和 d 存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离 B. c 和 d 不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离 C. a1 中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，则 b 和 d 是同一物种 D. a1 中的外迁群体与当时 a2 种群的基因频率不同，则 c 和 d 是不同