构建组本教研共,引领体育教师专业成长的实践研究(永兴小学 章鑫勇).docVIP

构建组本教研共同体 引领体育教师专业成长的实践研究 永兴小学 章鑫勇 【摘要】：基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，体育教师之间合作学习、协作互进、共享资源已是一个重要的工作方式。教研组通过民主、开放的集体参与和研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，教师才能真正提升教育教学能力和解决问题的能力。在学校构建各组教研共同体的引领下，体育组构建组本教研共同体，并成立了三个共同体小组，阐述了活动开展的理论基础、研究背景，以及教研共同体的实施形式。研究效果明显，提升了学校体育教师的专业成长，加强了体育教研组的建设。 【关键词】：体育教师 组本教研共同体 专业成长 一、问题的提出 长期以来，传统的自上而下的教研模式，使广大体育教师处于被遵从、支配的地位，失去了自我思考，自我决策的能力，教师的潜能资源被掩盖、忽略了，不能得到应有的关注和挖掘。因此，迫切需要在学校与学校、教师与教师之间营造并构建新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系，努力打造合作伙伴关系，促进教师更加自主、自信地成长。 课改后增强了体育教师之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，协作已经是一个非常重要的工作方式，我们必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，学会与他人协作。教研工作的开展需要彼此之间互相依托，教师需要专业引领，需要建立一个多种力量介入的教研共同体。通过共同体的建