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词汇怎样导致一个不平等的世界 2014-09-16 12:27:02 作者：Fred张 那些拥有一切的人, 经常理所当然地视他们拥有的, 都是他们认知 Cognitive 能力所应得的。 , 大部份都没有察觉, 纯綷因为认知能力不足, 错失了很多 成功的机会。 , 其中一个最秘密的运作机制, 因为它能够助长社会, 和经济上的不平等, 就像一个秘密交易 Handshake , 只要你知道了, 它就容许你接取到优越的位置和权力, 这就是陈腐 Triteness 的词汇 Vocabulary 。, 对决定我们人生的路向有多重要; 从能够表逹自己, 到能够在男女关系中有效地沟通, 我们认识的文字词汇, 直接影响到我们能连接取得到达什么社会地位, 和有多少专业机会。 , 他/她就越能够与不同的文化, 社交圈子, 和专业团体互动/交流。 , 拥有广阔的词汇得出/获取选择: 越丰富的词汇, 越能够获得丰富的人生, 和多资多彩的生活。, 里面有很多房间, 每间房都代表某种生活方式, 或生活环境。 , 需要一把钥匙才能够打开, 这把钥匙就是词汇。 , 你就越能够打开越多的房间享用; 在你人生中也有越多的选择。 /上层, 你首先需要一条能够开启通往楼梯的钥匙。, 你只能够留在低下层, 或甚至留在地库的房间里。 , 你能够使用的房间, 是絶对有限的, 就这样: 当你的词汇越来越萎缩时, 你的社会活动范围就会越来越低下。, 在大学里接取到这些词汇, 而最终令他成为一个律师。 , 让他最终能够成为一个律师。 , 他会需要开发首要 Prerequisite 条件/词汇, 以便容许他能够入读法学院, 例如在高中教育时, 或甚至在更早时, 更早期/首要的条件/词汇, 让他有能力入读和顺利完成高中。 , 就已经开始。, 与社会性经济状态 Socioeconomic Status 有着紧密的关系。 1995年由 Betty Hart 和 Todd R. Risley 做名为“美国年幼儿童每天体验中有意义的差别” Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children 调查研究指出, 来自专业家庭的小孩每小时听到 382个词汇, 相对领取社会失业救济家庭的小孩, 每小时只听到 167个词汇。 2012年史丹福大学也有类似的研究, 显示早在 2岁时, 低收入家庭小孩的词汇发展, 已经比专业家庭同年纪的小孩, 落后 6个月, 到了 5岁时, 落后远远超过 2年。 /学术成就的不一致现象, 经常在小孩越长大后差距越来越大, 变成所谓一种“成就上的缝隙” Achievement Gap , 当中词汇扮演一个极重要的角色, 以决定小孩长大后拥有机会的多寡。 2009写的书, Teaching Vocabulary with Hypermedia, Susan O’Hara 和 Robert Henry特别指出, 怎样加深成就上的缝隙, 因为: 富裕的环境促进词汇的发展。 , 能够帮助他们增强阅读能力, 继而学会更广阔的词汇。 , 令他们越来越讨厌读书, 继而只会很少/受局限的词汇。 贫者越贫, 富者越富。 np 当我们看看是什么导致成就上的缝隙, 在词汇应用的层面上, 研究学者经常讨论到, 因为低收入家庭, 普遍因为父母处理学术性, 社会性, 甚至情绪能力的低下, 而缺乏 追求 认知/知识上的激励 Cognitive Stimuli 。 , 是什么导致永远都缺乏追求激励和 蠢化的原因 - 是一代又一代, 不断循环的教育系统, 宣称在试图减少成就上的缝隙, 却导致今天的局面。, 先让自己学会了丰富的词汇, 才能够令小孩子也拥有丰富的词汇。 /不懂教导孩子的父母, 事实上很多时, 都是因为自己本身只懂有限的词汇。, 父母就被视为罪魁祸首。 , 都能够学有所成的地方。 , 事实并非如此。 , 是为阅读能力强的学生而设, 遵守规律, 坐着不动, 并且处理抽象和专制 Arbitrary 的资料。 - 很少人能够从现时的教育环境下成功, 和能够获益。 , 学生词汇发展的不一致, 是决定学生成长后拥有机会多寡的一个极重要原因。 , 学生的未来就掌握在小孩子的教育手上, 当他们越不成为符合模式教育制度下的 好学生, 他们就会成绩越来越差。 平等机会, 这是伪善的, 意思是: 理论上 任何一个人都可能成功, 但事实上并非如此。 , 事实上在差不多我们出生时, 就已经无情地决定了, 透过我们父母的习性 Sins of Fathers , 因为他们缺乏/拥有丰富的词汇, 和社会阶级爬升力 Social Mobility , 都直接传输给我们。 , 透过它的架构, 静静和特定地促进