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《分数的简单计算》教学设计 教学内容：人教版三年级上册第七单元《分数的初步认识》中的《分数的简单计算》（教材99--103页） 内容简析：这部分教材是在学生掌握了整数加、减法计算方法的基础上进行教学，这是计算教学的一次扩展。学生初次学习同分母分数加减法，因为受整数加法的影响，可能会出现分子加减分子，分母加减分母的现象，这应该是学生对几分之几概念的不理解所致，教学时应该引导学生在交流探讨中理解分数加、减法的的算理。 教学目标: 会计算简单的同分母分数加、减法。 学生在理解分数意义的基础上，会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。 教学重点：会计算简单的同分母分数加、减法。 教学难点：理解计算简单的同分母分数加、减法的算理。 教学准备：每小组准备几张完全相同的圆片。 专项训练 大屏幕出示专项训练题 里面有（ ）个。 里面有（ ）个。 3个是（ ）。 2个是（ ）。 （ ）个是。 （ ）个是。 2个（ ）是。 5个（ ）是。 师：首先进行专项，开始。 （学生独立完成，一小组订正答案，小组长做好评价记录。） （设计意图：专项训练的出示意图是加强学生对几分之几含义的理解，为后面学习同分母分数加减法做准备。） 导入新课 师:昨天晚上我已经布置了预习任务，通过预习你们知道今天我们要学习哪部分知识？ 生：分数的简单计算。 教师板书课题：分数的简单计算 （学生齐读课题：分数的简单计算.） 展示交流，合作释疑 师：昨天晚上我们已经预习了分数的简单计算，相信大家一定有不少的收获，现在我就检测一下大家的预习情况。 1、学习同分母分数加法 出示预习检测一： 计算下面各题： += += += += 师:请同学们在练习本上计算。 （一小组上台展示，并汇报讲解） 学生可能会出现的计算： += += += += （学生展示这样的结果时让学生说算法理解题意，并规范第一道题目的想法：2个加1个，就是3个，3个就是） 学生还可能会出现的计算： += += += += (学生展示这样的结果时,可让两组学生展开辩论，借助学具想办法说明自己的算法是正确的，让学生在辩论中理解题意) 师：观察刚才计算的同分母分数加法你发现了什么？ 汇报总结：同分母分数相加时，分母不变，只把分子相加。 （设计意图：通过计算检查学生的预习情况，并让学生想办法用操作去说算理，在直观形象的操作中理解算理，并归纳总结成数学模型。以应用于后面的同分母分数计算） 学习同分母分数相减 师：刚才同学们用自己的方法归纳出了同分母分数加法的计算方法，你们是不是也能用同样的方法学习下面的减法计算呢？ 出示预习检测二 计算下面各题： -= -= -= -= 师:请同学们利用手中的学具折一折，涂一涂。 师：观察刚才计算的同分母分数减法你又发现了什么？ 汇报总结：同分母分数相减时，分母不变，只把分子相减。 师：你能不能用一句话概括出同分母分数加减法的计算方法？ 汇报总结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 学习1减几分之几 师：如果我把上题的条件变了你还会吗？ 1-= 1-= 1-= 1-= 问题预设一：第一个算式的结果你是怎样得出来的？ （我是把第一个算式中的1看成了，就是4个，4个减1个，就是3个，3个就是） 问题预设二：你为什么要把1看作？ （因为后面减的是，把1看作就变成了同分母分数减法，我们就可以按前面学过的减法的计算方法进行计算了） 问题预设三：1和相等吗？ 师：观察刚才的计算你又发现了什么？ 汇报总结：1减几分之几，减的数的分母是几，就把1看作是分子和分母相同的分数，再按同分母分数减法的计算方法进行计算。 自主练习 基础练习 师：看来大家预习的很好，是不是真的会了，我还得考考大家。 出示：1.看图计算下面各题 （组内分工完成，一小组板演，集体订正答案） 2、一杯果汁，喝了，杯中还剩几分之几？ 解决问题 1、一杯果汁，喝了，杯中还剩几分之几？ 2、一块巧克力，小东吃了，小红吃了，一共吃了几分之几？还剩几分之几？ （三）拓展提高 有几种填法？ += -= 归纳提升 在这节课中，你学到了哪些本领？ 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 （2）1减几分之几，减的数的分母是几，就把1看作是分子和分母相同的分数，再按同分母分数减法的计算方法进行计算。