浅议教师评价对教专业发展的影响.docVIP

浅议教师评价与教师专业发展 摘要：利用评价方式促进教师专业发展，是近些年来教育管理人员对教师专业发展进行科学、有效的评价所采用的方式与手段。因此，只有制定科学、合理的教师专业化评价体系，才能更好地为教师专业发展提供支持和帮助。 关键词：教师评价 专业发展 教师评价是指按一定的价值标准对教师工作的现实或潜在的价值作出判断的活动（陈玉琨，1999）。在学校教学管理中，是否对教师进行科学、客观、有效的评价直接影响到教师的专业发展。我国于20世纪90年代开始进行教师专业发展问题研究。教师专业的发展是一个长期的过程，它自始自终体现在教师的职业生涯中，会受到各种因素的影响，其中教师评价是促进教师专业发展的一个重要机制，本文试从发展性教师评价机制方面，浅议教师评价与教师专业发展。 一、教师评价与教师专业发展 在教师职业生涯中，教师评价对促进教师专业发展和教育质量的提高起着至关重要的作用，通过对教师在日常教学行为作出的价值评判，是促进或制约教师专业发展的重要机制。实行教师评价的主要目的主要体现在：一是“提高教学效能”，即通过衡量结果、评判等级、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师的解聘、提升、增薪等人事决策联系；二是“促进教师专业发展”，即通过诊断问题，提供教师优缺点的信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。 关于教师专业发展的研究，国内学者对其所做定义归纳起来有以下三种，一是指“教师的专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程”。二是“教师专业发展是指作为专业人员的教师在态度、专业知识以及教育教学技能上不断成长的过程。”三是从两个层面进行归结，认为“教师专业发展一方面强调教育教学中教师清醒的自我觉醒意识，认识到教师是履行教育教学工作的专职人员，有特定的行为准则和高度的自主性，而且教师需要长期的培训；另一方面，它是指如何增进教师专业化，提高教师职业素养的过程，但又不仅仅是时间上的延续，更是教师心理素质的形成与发展过程，即教师的职业追求、信仰、需要、职业能力的发展变化过程。”本文较赞同这种界定. 教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。在教师的专业发展中起着导向的作用，是教师专业发展的指挥棒，它推动或制约着教师的专业发展。 二、构建促进教师专业发展的教师评价体系 目前国内高校主要采用的奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价是一种终结性评价，它主要是对教师某一阶段的工作的评判，校方主要是以奖惩为目的的。发展性教师评价更关注教师实施教育教学工作的过程，通过评价发现教师在教学工作中的优势与不足，针对评价存在的问题提出具体的改进措施。为了更好地对教师进行科学管理，针对教师职业生涯周期进行科学规划与指导，以促进教师发展为目为，注重长期的发展目标，只有将奖惩性教师评价与发展性教师评价二者有机地结合起来，才能更好地为教师的教学工作作出科学的合理的评价与结论，才能真正促进教师专业发展。 1．教师评价目标 目前高校针对教师进行评价主要目的是为了提高教学质量，能够及时了解、掌握、反馈教学信息；激发教师的动力，为教师教学工作提供努力方向和改进方法，从而能够真正做到促进教师专业发展。要真正地将奖惩性评价与发展性评价结合起来，合理运用奖惩调动教师的积极性，不仅要关注教师在教学工作中的成绩，而且还要针对教师的工作中的表现与存在的问题，发挥评价的鉴定、诊断激励、导向的功能，确定教师个人未来的专业发展需求和专业发展目标，这就需要科学合理的运用奖惩性教师评价与发展性教师评价，形成以发展性教师评价为主，奖惩性教师评价为辅，将二者有机相结合的评价模式，更好地去激发教师专业发展的热情和需要，促进教师整体素质的发展。 2．教师评价取向 在教师评价过程中，要让全体参与的教师明确教师评价是为了“总结过去、发现不足；立足现在，解决问题；面向未来，寻求发展；具体而言总结过去，发现不足就是促进参与评价的教师不断总结、发现自己教学过程中出现的问题，立足现在，解决问题，主要是立足于教师和学校的实际情况，为教师制定合理的培训计划，提供、创造自我发展的机会；面向未来，寻求发展主要是针对教师和学校未来发展的需要，制定出符合教师个人特点的目标，提高教学水平。 3．教师评价内容 由于受不同学科、专业的要求，教师所承担的课程也不同，教师在课堂教学内容所采用的教学方法和手段等也不尽相同，因此评教标准应按照专业、学科以及课程性质分类地设计评教内容与评价体系，建立一套科学、可行地评价标准和评价体系，要反映教学本身的内在规律，并被教师认可接受，从而更好地调动评价过程中最主要的评教者和被评教者的积极性与认可度，使其能真正体现其教学特点，提高评教的认可度。教师评价体系包括教师的教学能力与效果、科研成果与教师职业道德素养