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浅谈初中作文教学中的观察和积累 务川自治县濯水中学 李茂 当前，在初中学生的作文中，存在着一个较为普遍的现象，那就是感到无话可说、无话可写。学生写出来的作文，存在着两个突出的问题：一是说空话，二是说假话。这样的作文，直接影响学生的写作态度，认为作文可以编造，把作文当作文字游戏，严重影响语文教学质量的提高，影响九年义务教育的普及。 问题产生的原因何在？从作文教学的实际来看，教师在作文教学中忽视写作材料准备的指导，这是一个直接的重要原因。应当明确，在作文教学中，除了培养学生用词造句和布局谋篇的能力以外，应当十分重视培养学生观察事物、分析事物和积累材料的能力。观察和积累，是作文教学中的重要基本功训练。 在作文教学中，怎样认识观察的重要性以及如何指导观察呢？ 在作文教学中，指导学生观察的重要意义在于：一是观察可以引导学生认识周围事物，使作文有内容可写。学生要写所见所闻、经历过的事，必须对周围的事物有所认识；而要认识周围事物，必须从观察入手，在观察和分析事物过程中，使认识不断深化，使作文有内容可写。二是观察可以使学生增长知识，并使知识得到巩固和运用。这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说的：“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进入周转”“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固”。三是观察可以发展学生的智力，而发展智力是作文教学的重要要求。观察和思考总是相伴而行，无思考的观察是不存在的。在观察过程中，学生总是展开想象的翅膀，从而促进思维的深化。观察、思维、表达的结合，是作文教学的一条重要规律。此外，观察还可以陶冶学生的思想和情趣，而深刻的思想和健康的情趣是写好作文的根本。 指导学生观察哪些内容呢？归纳起来观察的内容主要有以下三个方面：一是观察人。观察人的外貌、形态和行为，由表及里，深入到洞察人的心理活动和个性特点。二是观察社会。观察人与人之间的相互关系，特别是要观察社会主义社会人与人之间的团结协作、相互之间密切关心的主流关系。三是观察自然。观察自然环境，自然风光，壮丽山河，动物植物，以及变幻无穷的大千世界的所有一切。 指导学生掌握观察的方法。观察的方法，可以分为以下两个主要方面：一是直接观察的方法。指导学生直接观察自然，观察社会，从中了解自然与社会。在指导学生直接观察中，要注意以下几个方面：1.引导学生认清观察对象的本质。这就“必须要整个的心跟事物相对，又把整个的心深入事物之中，不仅认识它的表面，而且透达它的精蕴。”（《叶圣陶语文教育论集》第445页）这就必须排除一切成见与偏见，平心静气地与事物接触，准确地反映事物的本来面貌。2.指导学生把握观察对象的全面。指导学生观察一定要全面，切忌以偏概全。这正如鲁迅先生在《北斗杂志社问》中所说的那样，观察需要“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”3.指引学生掌握观察对象的特征。只有把握事物的特征，才能反映事物的个性，写出的作文才有特色。4.指导学生多方位、多角度地观察。老舍在《多练基本功》一文中，曾以观察灯光为例，对这一问题说得非常清楚。他说：“灯光是什么样子，近处如何，远处如何，雨中如何，雪后如何，都仔细观察观察。”二是间接观察的方法。这主要指通过阅读和分析，学习作者如何进行观察的。比如《荷塘月色》课文，先是随着作者踪迹的移动，所写的对象跟着变化；后是作者停立塘边，随着视线的转移，从整体到部分，从叶子到花朵，从叶面到水面，从静态到动态，对荷塘的上下里外逐一地进行细腻、逼真、形象地描写。这正是作者观察的过程和结果的记录，也是作者观察和思维、联想的过程。在教学生领悟寓情于景、情景交融的同时，引导学生认识作者观察的顺序和观察的方法，不仅是必要的，而且是有效的。在教学生间接观察时，若适当引入以往的知识和经验，在间接观察之后，若能引向课外用类似的观察方法进行观察，便可谓直接观察与间接观察的有机结合，其效果当更为理想。 在作文教学中，怎样指导学生积累呢？ 首先，应当明确指导学生积累些什么。积累的主要内容，可以分为以下两个方面：一是直接观察的纪实和感受。把直接观察到的主要内容纪实下来，以便作文时有材料可用。同时，还可对直接观察到的对象写些感受，其中包括直接感受和联想，以及想象所及。二是间接观察的心得和体会。对间接观察到的主要内容，应当写出心得与体会，这除了关于间接观察到的主要内容和方法而外，还包括摘抄一些富有表现力的词语、句子等，以便作文时应用。 其次，怎样指导学生积累？指导学生积累的主要方法如下：一是记录。积累资料要靠脑记，因为大脑是记忆的仓库。但是光凭大脑记忆还不够，俗话说：“好记性不如赖笔头。”因此，在指导学生用脑记的同时，