湖南 教育科学十规划课题成果合集 农村中小学学习创新研究成果公报 王宗江 耒阳市教育局.docVIP

农村中小学学习创新研究成果公报 王宗江 耒阳市教育局 课题批准号：XJK01CJ045课题类别：自筹经费课题学科分类：基础教育课题负责人：王宗江??耒阳市教育局局长主要成员：王宗江??梁陆元??曹寿昌??刘文静??张仁芳??李??霖??谷春安内容提要：培养学生创新能力是时代的热切呼唤，是党和国家的明确要求，是我市适应新课程改革的需要。对中小学生来说，“创新”不能仅仅理解为从无到有的发明，而应是有层次性的，本研究将“创新”划分为三个层次：即“相对自我的创新”、“智能常模的创新”、“特殊才能的创新”，并以前两个层次的创新为主体内容，以第三层次的创新为发展目标。本研究率先提出了“学习创新场”理论。从转变观念、树立学习创新的意识，完善教学环境、创设学习创新的氛围，改进教学管理、形成创新的价值导向等方面对构建学校的学习创新场进行了有益的探索。创新思维是进行学习创新的基础和前提，创新思维的类型有三种：一是求同思维（辐合思维），二是求异思想（发散思维），三是创造性想象或直觉思维。这三种思维各具有其优势与不足。创新思维形成和发展的过程，就是这三种思维形式综合协调和辩证统一的过程。本课题在实施过程中，着力引导学生把求同、求异和直觉思维形式有机地结合起来，并注意扬长避短、互为补充、相互促进，使之形成合力，产生综合效应。开展学习创新研究的近期目标，就是要转变学生的学习方式，促使学生由维持性学习向自主学习，由单一的接受式学习向探究式学习转变。本研究结合新课程所倡导的教学理念与学习理念，适时开展学习指导，培养学生学习创新能力；构建适应新课程理念的教学方式，引领学习创新。 一、课题研究的指导思想、理论基础在信息化社会的今天，知识大爆炸和科学技术迅猛发展，学习化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。有不少专家学者指出：第三次世界大战已经悄悄的打响，战场就在中小学课堂，谁能培养出大量的高素质创新型人才，谁就能在这场战争中处于主导地位。中小学生是祖国大花园里最鲜艳的花朵，是跨世纪的新一代，在他们身上承担着21世纪建设祖国的大任，要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养数以亿计的同现代化要求相适应的高素质劳动者和数以千万计的创新型专业人才。实施“科教兴国”战略，培养主动适应21世纪发展的创新型人才，是我们党和国家具有战略意义的一项大政方针，是我们国家和民族生死攸关的头等大事，更是我们广大基础教育工作者义不容辞的责任。我市是新课程改革省级实验区，新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习，鼓励学生独立而富有个性地学习，倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。新课程条件下教学改革的目标就是要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。开展中小学学习创新的研究，就是以新课程理念及创新学习理论为指导，将新课程倡导的“自主·探究·合作”的学习方式落到实处，促进学生由维持性学习向自主学习、由单一的接受式学习向探究式学习的转变。美国教育心理学家布鲁纳认为：“发现并不限于那种寻求人类尚未知晓的物事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”知识作为客体，无所谓创新不创新，但学生如何获得知识却产生了是否创新的分化。如果把知识的意义灌输给学生，那决谈不上创新；但如果知识的意义是学生“自我建构”起来的，那就包含着创新。本课题的理论依据如下：1、教育心理学依据。脑科学的研究，提供了有效学习和学习创新的三条原则：适当的激励、心理上的安全感和自我建构的意义。其中最重要的是“自我建构的意义”。本研究注重给学生适当的激励和心理上的安全感，对学生进行“学习创新”指导，使学生在学习活动中实现“自我建构”。2、学习创新的哲学思考。教学作为一个系统，包含的因素很多：教师、学生、教材、目的、方法、手段、场地、设备、时间等，其中最主要的因素是三个：教师、学生、教材（广义）。这三个要素相互依存、相互关联和相互作用，构成了教学过程的矛盾群体。教育理论界认为：“教与学的矛盾是教学过程的基本矛盾”，即教师教的服务性与学生学的需要性之间的矛盾。作为基本矛盾，它的解决方式应从教师、学生这两个主体来考虑，从教师来看，一是要提高自身素质，提高“教”的质量，二是要“导学”，教会学生学习，促使学生自主学习、创造性学习，这是提高教的服务性的根本方法；从学生来看，一是要增强学习动力，改进学习方法，使学习心理得到健康发展，提高“学”的质量，二是要及时向教师反馈信息，帮助教师提高教学水平与导学水平。由此分析，我们可以认为：教会学生学习，引导学生在学习活动中实现学习创新是解决教学过程基本矛盾的需要。3、学习科学理论的支撑。任何事物本身都存在一定的规律性，中小学生的学习活