第三节软体动物和肢动物光盘教案.docVIP

第三节 软体动物和节肢动物 教学目标 一、知识目标 1．通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 2．通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 3．理解蝗虫的形态结构特点和生理特点，理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。 4．掌握昆虫的主要特征。 5．掌握节肢动物的基本特征。 二、能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 三、情感、态度与价值观 1．通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 2．通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 3．通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。 4．通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。 教学重点难点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。 3．节肢动物的基本特征。 4．昆虫的主要特征也是本课的重点。 4．蝗虫的发育既是重点又是难点。 课时安排 2课时。 教学过程 第1课时 一、新课导入 “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 二、新课讲授 （一）实验：观察缢蛏的内部结构 教师观察缢蛏的内部结构让学生思考： 1．贝壳的作用是什么？ 2．靠什么结构运动？ 3．靠什么结构呼吸？ 4．缢蛏如何获取食物？ 学生总结： 1．缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 2．靠足缓慢运动。 3．用鳃呼吸。 4．在吸水和排水过程中摄取食物 （二）常见的其他软体动物。 石鳖、蜗牛、乌贼 教师在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中 石鳖 蜗牛 乌贼 贝壳数量，作用 8个覆瓦状排列的贝壳/保护 一片/保护 有退化的贝壳海螵蛸/支持 有无外套膜，作用 有/保护 有/保护 有/保护 身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 身体柔软 足的种类 斧足 腹足 腕足 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 （三）软体动物的主要特征 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。 学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结。 软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 （四）软体动物与人类的关系 1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。 2．药用：鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。 3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4．有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺。 三、课堂小结 第二节 软体动物和节肢动物。 一、常见的软体动物。 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳。 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳。 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳。 二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与人类的关系 四、课后练习 预习下一课时节肢动物。 第2课时 一、新课导入 实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生积极观察并发言。 二、新课讲授 教具准备：活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。 （一）观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾。 教师用多媒体展示不同节肢动物的图片，学生观察。 教师让学生比较观察到的动物形态结构特征。 学生完成课本第15页表格。 动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾