高中语文课本内安排.docVIP

高中语文教材（人教版）访谈（提纲） 佚 名 主持人：根据教育部制定的高中课程方案和课程标准的要求，高中课程分为必修和选修两大部分。人教版高中语文教材是怎样安排的？ 【根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，这套高中语文教科书分必修和选修两大部分。其中必修部分依照《普通高中语文课程标准（实验）》规定的五个模块编为五册，每个模块编为一册。另外，作为必修教科书的配套教材，还有《普通高中课程标准实验教科书扩展阅读》和《教师教学用书》以及相关音像资料等。】 ◎编写《拓展阅读》是出于怎样的考虑？ 主持人：与以往的高中语文教材相比，人教版的这套必修教材有什么特色？ 【守正出新、立体系统、过程和方法（浸润式）】 ◎您所说的 “守正”指什么而言？“出新”体现在什么地方？ 【注意继承我国高中语文教科书编制的优良传统和成功经验，适当考虑中学语文课程教材改革的循序度和适用面。因此在编写工作中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。】 主持人：（能否保持与现行高中语文教科书的衔接过渡，这是高中教师普遍关注的问题） 前面谈到，本套教材的“立体系统”体现为内容的“综合性”和体例的“板块化”。 ◎请问内容的综合性体现在什么地方？ 【①教学目标的综合。教科书中包含 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的综合。②课程内容的综合。教科书中包括语文学科本身各种要素的综合，语文学科与跨学科内容的综合，课内学习和课外学习内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合等。③过程和方法的综合。教科书力求让学生体验多种学习过程，运用多种学习方法，并根据自己的特点，扬长避短、各显神通，逐步形成富有个性的语文学习方式。】 ◎能否举例说说语文学科与跨学科内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合？ ◎选修教材中设置了哪些板块？ 【阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读】 主持人：“突出过程和方法”是本套教材的3大特色之一。能否结合阅读模块（或梳理与探究）谈谈“过程和方法”问题？ 【“过程和方法”的教学目标包括：鉴赏的过程和方法，领悟的过程和方法，应用的过程和方法。例如，“阅读鉴赏”包括三部分内容：“品味与赏析”、“思考与领悟”、“沟通与应用”】 主持人：必修教材的分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分，这与以往的语文教材体例有明显变化。请依次具体介绍。 主持人：先介绍 “阅读鉴赏”部分的体例。 【每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。】 表1：“阅读鉴赏”内容安排表 单元 第一册 第二册 第三册 第四册 第五册 一 ? 情感与意象（中外诗歌） 情趣与理趣（中外抒情散文） 人物与环境（小说一） 性格与冲突（中外戏剧） 情节与语言（小说二） 二 写景与抒情（古代写景散文） 含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌） 感受与共鸣（唐宋诗） 情思与意境（词曲） 披文入情（古代抒情散文） 三 思考与领悟 ? 品人与品文（中外记叙散文） 提要钩玄（古代叙事散文） 质疑解难（古代议论散文） 理清思路（社会科学论文、随笔） 融会贯通（文艺学论文） 四 沟通与运用 ? 博观约取(新闻、报告文学) 对话与交流（演讲） 启迪与想像（科普、科幻） 知人论世（古代传记） 概括与归纳（自然科学论文） 主持人：中学教师很关注教材的选文。与人教版现行教材相比，新教材在选文方面有哪些变化（请举出例文）？ ◎ 现代文及外国作品新选篇目45篇，约占65％，这是个不小的比例。请列出几篇新选课文的题目。 ◎ 增选这些篇目的依据是什么？ ◎ 有所增必有所删。删除了哪些篇目？删除的依据是什么？ ◎ 古代诗文比例为45％，接近一半，对此编写组是怎么考虑的？ ◎ 古诗文“适当扩大了选材范围”，能举例说明吗？ 主持人：“表达交流”部分包括写作和口语交际两项内容。 ◎ 写作部分是怎样编排的？ 【三个系统：①写作专题②与阅读结合－笔记作文③与梳理探究结合―语文活动，贴近生活20个专题，每册4个。】 表2：“写作”专题安排表册次 单元专题 册次 单元 专 题 第 一 册 一 心音共鸣 写触动心灵的人和事 二 亲近自然 写景要抓住特征 三 人性光辉 写人要凸现个性 四 黄河九曲 写事要有点波澜 第 二 册 一 直面挫折 学习描写 二 美的发现 学习抒情 三 园丁颂歌 学习选取记