09健康与体育学习领域之教学评量okdoc.docVIP

健康與體育學習領域之教學評量 許義雄 臺灣師範大學體育學系教授 葉國樑 臺灣師範大學衛生教育學系教授 教學評量的新趨勢 面對下一世紀的資訊時代，將來的學習已經不再是強調知識的背誦和操作的熟練，同時，教學也不再只是模仿或傳遞訊息的機械性動作，面對爆炸的資訊，如何利用資訊來創造有用的知識將被強調。因此，對於用來評鑑學生學習成效的教學評量實有必要加以改革，以符合時代潮流的需要。對於目前進行的教育改革是否能成功地推展，教學評量方式的改變應是核心也是關鍵的問題。 如果一個體育教師想知道學生上完籃球課之後，學會了多少投籃的技術，通常會考跳投，看看投出十個球，進了幾個；如果學生的命中率高，哪表示學生學會了，可以再進下一個進度。健康教育教師拿出人體結構的掛圖，有系統順序地介紹人體的細胞、組織、器官、系統等，然後請學生自己審視自己的身體，接著，教師會要求學生記清楚資料，拿一份測驗卷當作回家作業，並對學生說，下週測驗。 當這些情況反映在新的教學上時，評量觀念的改變，似乎是可以預期的。教師除了想知道學生聽懂多少，記得多少外，更要知道學生經過一段時間學習後，能力是否改變？能否進入下一階段的學習歷程？因此，越來越多教師相信不同能力應該用不同方式評量，換句話說，如果我們要學生能規律運動，那麼應該考查他們平時的習慣；如果我們要學生學會運用健康促進知識於生活中，那麼我們應該要給他