4浙江大学专业学位研究生教育综合改革试点 .docVIP

浙江大学“985工程”三期 专业学位研究生教育单位 （盖 章）专业学位类别 负 责 人： 资助经费： 建设周期： 2011.01—2013.12 验收时间： 浙江大学研究生院制 二〇一年月、综合改革1、培养模式创新方面建立专业学位研究生教育办学新模式转变办学观念，强化目标导向，与实际部门建立长期、稳定、实质性的联合培养机制，搭建高水平的合作培养平台，构建专业学位研究生教育新的办学模式。教学组织、教学过程、教师构成、教学方式、教学评价都要紧紧围绕教学目标而实施。突出实践教学，保证不少于半年的实践教学，加大实践教学学分比重。改革创新实践教学模式，坚持一线实践，建立多种形式的实践基地；对实习实践进行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践训练质量。 建立专业学位研究生教育的课程体系和教学方法课程设置要充分反映职业领域对专门人才的知识与能力要求，以实际应用为导向，以满足职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，将行业组织、培养单位和个人职业发展要求有机结合起来。教学方法强调以学生为本、以能力培养为本、以职业导向为本；重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，注重培养学生研究实践问题的意识和解决实际问题的能力。 建立专业学位研究生教育的论文标准和考核办法专业学位的学位论文，必须强化应用导向，形式可多种多样。鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等多种形式，重在考察学生综合运用理论、方法和技术解决实际问题的能力；论文选题必须来源于社会实践或工作实际中的现实问题，有明确的实践意义和应用价值；学位论文答辩形式可多种多样，答辩成员中应有相关行业实践领域具有专业技术职务的专家。 构建“双师型”的师资队伍要提高专任教师的专业实践能力和教育教学能力，提升师资队伍的专业化水平。来自实践领域有丰富经验的高层次专业人员承担专业课程教学的比例应不低于三分之一，并积极参与实践过程、项目研究、论文考评等工作；大力引进既有理论水平、又有实践经验的优秀专业人才从事专业学位教育，加快形成“双师型”的师资结构；着力建立和形成有利于激励教师积极投身专业学位教育的评价体系，从事专业学位教育的职称评定标准。 管理制改革方面要注重分类管理和指导，制定专业学位的评价标准；建立有利于专业学位研究生教育的教学、组织和管理机构；建立健全专业学位教师的教学科研评价体系；统筹教学和研究资源，加强教学基础设施、案例库以及教学实践基地建设；建立和完善全日制专业学位研究生的奖助贷体系；加强就业指导和职业规划，把专业学位毕业生纳入与学术型研究生相同的就业政策范畴，提高学生就业能力。 其他改革与保障措施、专业学位研究生教育总体规划和对本专业学位类别的支撑措施培养模式创新方面管理制改革方面管理制改革方面其他改革与保障措施对的支撑措施自评自评自评（在(内打√，例：(）(未完成计划任务；(基本按计划完成任务；(按计划完成任务。(不合格；(合格。 主管院长（主任）（签字、盖院系章）： 年 月 日 评审专家组意见： 评审意见（在(内打√，例：(）(未完成计划任务；(基本按计划完成任务；(按计划完成任务。(不合格；(合格。 评审专家组组长（签字）： 年 月 日 研究生院验收意见： 结论性意见（在(内打√，例：(）(未完成计划任务；(基本按计划完成任务；(按计划完成任务。(不合格；(合格。 主管领导（签字、盖章）： 年 月 日 4