44相似三角形的性质.docVIP

《4.4（1）相似三角形的性质》教学设计 龙湾区灵昆中学 李林华 教材分析： 《4.4（1）相似三角形的性质》是浙教版数学九年级上第四章相似三角形第四节第一课时内容。是在学习了比例、比例线段，相似三角形的定义、相似三角形的判定以后继续学习的相似三角形的性质，也是后续学习的相似三角形性质的应用的重要基础。本课时内容在初中数学综合运用中占据相当重要的地位，在实际生活中应用也相当广泛。 教学目标： 1、经历相似三角形性质“相似三角形对应高线之比等于相似比”“相似三角形的周长之比等于相似比”和“相似三角形的面积之比等于相似比的平方”的探究过程. 2. 经历相似三角形性质“相似三角形对应高线之比等于相似比”“相似三角形的周长之比等于相似比”和“相似三角形的面积之比等于相似比的平方”的证明过程. 3、掌握“相似三角形对应高线之比等于相似比”“相似三角形的周长之比等于相似比”和“相似三角形的面积之比等于相似比的平方”的三个性质. 4、会运用上述三个性质解决简单的几何问题. 5、体验从特殊到一般，从猜想到逻辑推理的数学知识形成过程与学习方法。 6、培养学生数学应用意识。 重点与难点： 1、本节教学的重点是关于相似三角形的周长和面积的两个性质及对应高线的性质. 2、相似三角形的性质的证明，要用到相似三角形的判定及性质，及三角形的面积知识，综合性较强，过程比较复杂，是本节教学的难点. 学生分析： 有了相似三角形的定义与判定的学习，学生对相似三角形有了较多的认识，但对于相似三角形的性质的推导过程，逻辑推理要求较高，学习起来会有一定的困难，因此教师要注意引导学生根据已有的知识经验学生发现问题、自主探索，在学习的过程中让学生体验从特殊到一般，从猜想到逻辑推理的数学知识形成过程。特别是相似三角形面积的性质，学生容易想当然以为也是“等于相似比”。因此要重视性质的推导过程与知识的巩固练习。由于学生对逻辑推理较为困难，在教学时要关注学生在自主探索碰到困难时引导学生合作学习，以加强学生对知识的理解与掌握，并进一步发展学生的学习能力。 教学流程： 1 教学内容 教师活动 学生活动 意图 2 一、问题情境创设： 通过放大镜，放大三角形引起学生对相似三角形的探索。 引出新课。 师：这节课我们就来探索相似三角形周长、面积的关系。 学生的思考、回答， 回忆：相似三角形对应角相等，对应边成比例， 同时对相似三角形的周长、面积关系产生疑问， 从实际例子出发提高学生学习兴趣，激发学生求知欲望。 3 二、引入新课、探究新知： 问：你发现这两个三角形的周长之比，面积之比与相似比有着怎样的关系？ 学生思考并作出对四个问题的回答。 学生回答：周长之比等于相似比，面积之比等于相似比的平方。 从特殊问题的解决，有利于学生较快的接触新知识，同时培养学生“从特殊到一般”的数学思想方法。 4 教师在出示学生回答的结论并追问：是不是任何相似三角形都有这种关系呢？ 追问：这只是你的猜想，要说明你的猜想是成立的，你应该怎么办？ 学生可能会回答“都有同样的结论” 学生的回答可能是：进行证明。 培养学生大胆猜想，小心求证的数学学习品质。 5 三、性质的证明一：（周长之比等于相似比） 教师出示命题的已知，求证，图形。 教师根据学生的回答板书完成命题（1）的论证。 相互合作交流，共同探讨。 可由个别学生回答， 由于该命题的证明涉及知识面广，有一定的难度，教师可先引导学生完成第一个命题， 6 性质的证明二： 在学生完成对应高之比等于相似比的证明后，引导学生。问：求面积的一般方法是？那所求两三角形面积如何表示？ 教师根据学生回答板书完成命题（2）的论证。 在学生相互合作交流，共同探讨的过程中形成论证思路。完成书写；一个学生板演完成。 学生根据教师的提示先独立思考，完成证明。 最后，可由个别学生回答，完成板书 为了降低证明难度，设计先让学生证明对应高之比等于相似比。 7 四、性质的学习： 在完成命题的证明后，出示相似三角形的性质定理。 学生学习并理解性质。 虽然“对应高之比”教材没有特定给出定理，但我们在平时的运用中，应用较为广泛，因此本课将其作为独立性质定理给出。 8 五、应用新知：解决“课前出示的情境问题放大镜下的三角形” 出示：课前问题 由学生通过口答完成。 前后呼应，提出问题，解决问题，让学生体会做事要讲究有始有终。 9 六、巩固新知： 出示：课本上的做一做； 巡视：关注学生情况，必要时对有困难学生予以指导。 学生尽量做到独立解决，并写出解答过程。再由一位学生板演呈现解答过程。 目的是为了巩固三个性质定理。 10 例2学习：是课本例“地图上的距离、面积与实际地块的距离、面积”， 教师在学生理解题意有困难部分给与提示：地图与实际地块之间的