“声现象”教学的几个问题.docVIP

“声现象”教学中的几个问题 一、关于音色 对音色，教材介绍得极其简略，仅提到了两点: (1)通过音色能分辨出不同发声体发出的声音;(2)音色与发声体的材料、结构有关。应该说，声音的三个特性中，音色是最重要的一个。从物理学的角度讲，声音的音色由泛音的多少、泛音的频率和振幅所决定。显然，从教材简短的介绍是很难理解这一点的。 对音色分析较细的是语音学。语音学家们把我们人耳能听到、能发出的声音按音色的不同划分出了最小的语音单位—音素，这就是我们的元音和辅音。由这些音素按照一定的语音结构规则组合起来就成了我们的音节(不带调的拼音)，再配上相应的声调，就得到某一个字音;值得注意的是我们在发某一个字音时是有一定的延续的，比如说发“花”这个字音时我们实际上发了许多声“hua”连成一串，若调整每一声的声长(发音时间)，我们就可以得到不同的音乐效果，唱歌时就是这样，同一个字可以唱出不同的调。而且，选择不同的音素进行组合，调整各个音素的发音时间(声长)，配上相应的音调(声调)，还能模拟出自然界里很多的声音在语音学中，还归纳出了声音音色的不同有三个原因:一是发声体不同，二是发声方法不同，三是共鸣腔形状不同。但是语音学讨论音色时主要是从后两点出发的，其注重的是同一种声音由不同人发出时他们共同的音色特征。教材讲的音色与发声体的材料、结构有关，实际上只包括了第一点和第三点。对于不同的发声体，适当调整发声方法，也可以发出跟别的发声体音色很接近的声音来，比如说，同一个录音机能放出多种发声体发出的声音，有些艺人也可以模仿出多种发声体发出的声音。 对音色分析较粗略的是音乐学了，虽说它也是一门很注重声音的学科。音乐学研究声音主要是从品味、鉴赏的角度出发，注重的是发声体(乐器、人嗓子)发出声音总的音色，不太注重每一种声音的音色。因此，音乐上所说的钢琴的音色，小提琴的音色，某某人的音色，主要指的是发声体在发出各种声音时音色的共同特征，是对某一发声体发出各种声音的音色的总的感觉。 可以说语音学注重的是各种声音由于非发声体因素造成的音色的不同，事实上所说的某一个音的音色是我们人类发某一个音时的集体共同音色;而音乐学研究音色时主要针对的是发声体，所说的音色的不同，比较的也不是发声体发出的单一的某一种声音，而是对不同发声体发出的各种声音进行整体比较，比较的是声音音色的集体差异，所说的音色更多的是指发声体的特性。实际上二者所说的音色都不是物理学中严格定义的音色。应该说教材介绍的音色，更接近于音乐学上所说的音色。 在用音色区分不同的发声体时，若发声体是发音比较丰富的物体，比如说人、动物、乐器等，事实上是通过比较不同发声体声音音色的整体差异进行的，用的是音乐学上的“音色”而若发声体是一些“五音不全”的物体，比如说桌子、凳子等一些只能发那么一两个音的物体，以及一些发出的声音比较简单的乐器，如钟、鼓、锣等时，比较的是这些单个声音的音色的不同，这时的“音色”更接近语音学上讲的音色。如区分鼓声和锣声时，听到“咚”“当”的两声，我们就可以判断出前一声是鼓，后一声是锣;即便是这两声从同一个人嘴里念出时，我们也可以区分出“dong”的是鼓，dang”的是锣。 二、音调部分中的演示实验 教材在介绍音调与物体振动的快慢有关时，借助了一个演示实验:将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌子。拨动钢尺，可以听到它振动时发出的声音;当钢尺伸出桌子的长度改变，其振动的快慢将会改变，同时，其发出声音的音调也随之改变。于是，我们就得出声音的音调与发声体振动的频率有关。 但是，同时又出现了一个问题:当钢尺振动得很慢，其频率f20 Hz时，我们为什么也能够听到其发出的声音呢? ? 事实上，钢尺在振动过程中，敲击桌边，与空气摩擦都会发出声音，我们听到的也主要是这个声音。钢尺不断地敲击桌边，与空气不断地摩擦，就会不断的发出声音。并且，每一次发出的声音和前一次发出的声音间都有一个时间差，而且声音是不断衰减的，我们听到的实际上是这些声音的叠加，这些声音的叠加可以参见图1-图4。若伸出桌子部分钢尺振动得越快，其与桌边、空气的作用也越快，同一时间内它发声的次数 (发声频率)也越多，这些声音叠加后的波形就越紧密，听起来音调就越高。所以我们感觉到的音调实际上反映的是钢尺发声的频率，与伸出桌子部分钢尺振动的快慢有关。这个频率准确的说是“拍频”，与我们所说的人耳听觉的频率范围中的频率是两回事。 三、人耳听觉范围 对声音的三个特性，教材是按音调、响度、音色的顺序来介绍的，且在“音调”部分还介绍了人耳听觉的频率范围这一知识。其实，人耳听觉范围对学生来讲并不陌生，如声音太小听不见，太大又受不了。在生活中他们对听觉范围的理解一般情况下都指的是声音的响度。是，教材并没有对这一概念加以过多的