质量守恒定律教设计初定稿.docVIP

质量守恒定律教学设计 一 、教学目标：—— 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 过程与方法在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。 情感态度与价值观 1、树立学生严谨求实的科学观。 2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 3、树立学生的世界物质观，物质粒子观。 二、教学重点、难点 教学重点：质量守恒定律的涵义及其运用； 教学难点：　质量守恒定律的微观解释，定律的迁移应用。 三、教学方法 科学探究法、多媒体辅助教学法 四 、教学流程图: 注： 为课堂教师行为； 为课堂学生行为。 五 教学过程设计： 过程 教师活动 学生活动 设计 意图 情景引入 引言：同学们，大家都听说过福尔摩斯吧？他是英国的一个著名的侦探，但同学们是否知道他其实也是一个化学家呢？丰富的化学知识帮他破获了很多重大案件，下面我们就来看一个福尔摩斯与朋友的故事。（播放ppt2） 师：如果你是福尔摩斯，你会怎么回答呢？（播放ppt3） 他为什么要这么回答呢？这就要用到今天我们学习的质量守恒定律。 板书：课题1 质量守恒定律 思考 讨论 发言 情景导入，激发学生求知欲 引领学生思考，使学生体验到生活中离不开化学，用化学知识可以帮助自己明辨是非。 提出问题 师：回顾前面所学的化学反应，举例说明（学生回答）。化学变化都有新物质生成，（播放ppt4） 这就是本节课探究课题的内容。 板书：探究课题 化学反应前后质量关系 探究步骤：提出问题（播放ppt5） 思考，学生回答 探究课题：化学反应前的质量和化学反应后的质量关系。 培养学生敢于提出问题的能力。提出问题需要“想象与创造” 进行猜想 板书： 进行猜想（播放ppt6） 猜想1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。 猜想2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。 猜想3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。 培养学生发散思维能力，使学生能从众多问题中筛选出有探究价值的问题。 制定实验方案 师：同学们都知道，做任何事情之前都应该先思而后行，因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案。 请同学们思考：利用实验台上的物品，来完成这两个实验（播放ppt7）。通过什么样的实验步骤来验证化学反应中各物质的质量总和是否发生变化呢？请同学们讨论回答 板书：设计实验方案 学生分组讨论，相互补充得出主要实验步骤： 1、称量反应前各物质质量总和； 2、使反应发生； 3、称量反应后各物质质量总和； 4、比较反应前后各物质质量总和的关系。 制定实验计划， 分组实验探究 师：把全班同学课前分成6个小组，其中1、3、5完成实验一，2、4、6完成实验二 一、白磷燃烧； 二、铁钉放入硫酸铜溶液中。 板书：实验探究 实验探究，记录实验现象，完成实验记录（附后） 培养学生动手和观察的能力，以及严谨的治学态度。 表达交流 教师让学生按照实验记录表完成二个实验后讨论交流。教师引导，最终归纳总结得出结论。(播放ppt8) 学生交流实验结果及现象得出结论：反应前后所称量各物质质量总和相等 培养学生合作交流的能力 分析评价 （过渡）我们要有深入思考问题的习惯，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？（播放ppt9） （以白磷燃烧实验为例做进一步探究。） 播放ppt9 思考 回答 总结：参加化学反应的磷和氧气的质量总和，等于反应后生成的五氧化二磷的质量。 培养学生深入思考问题的能力、表达能力、归纳总结的能力。 得出结论 （播放ppt10） （关键词：参加、生成、质量、总和） （针对于化学反应 ） 这就是咱们通过实验探究得出的结论 板书：得出结论 记录，理解含义 掌握关键词 提高学生知识理解能力 拓展反思 提问：是不是所有化学反应都遵守质量守恒定律呢？（ppt11） 教师做演示实验：Na2CO3和HCl 反应。让学生进行猜测，并记录。 要求同学对反应现象做出解释（ppt12、12） 思考： 1、有没有改进装置？ 2、蜡烛在空气中燃烧质量如何变化？遵守质量守恒定律吗？ 小结|：对于有气体参加或生成的反应，要验证质量守恒定律必须在密闭装置中进行。 同学积极讨论，深入思考，合理表达；更深入的理解质量守恒定律。 同学们的猜测和实验事实有反差。，并用科学探究的方法，从注重实验事实出发给与解释。 质量守恒定律的外延从封闭体系到开放体系。感受科学家探索的艰辛，树立勇攀科学高峰的信心 微观解释 师：我们已经学过分子和原