《认识几分 之》教案.docVIP

小学数学 （认识几分之一） 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： （1）、预习教材92～93页的内容。（2）、一个月饼、圆、正方形、长方形纸若干 教学课题 教养方面：1、使学生结合具体情景初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一2、 3、使学生学会运用直观的方法比较几分之一分数的大小； 教育方面：1、2、。? 本课是六年制小学第一阶段“数与代数”中“数的认知”的内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生初次学习会感到困难。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。教材一方面注意通过直观的出现大量学生熟悉的各种实物和图形；另一方面增加学生的实际操作，使学生在积累大量的感性材料的基础上，逐渐形成分数的正确表象，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立起分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的基础。/baidu?q1=%C8%CF%CA%B6%BC%B8%B7%D6%D6%AE%D2%BBft=all 中找到有关“认识几分之一”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法： 新课标指出：学生通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。” 学生在具体的解决问题过程中，他们可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，通过多媒体演示和学生动手操作，增强学生的感知力，认识几分之一，积极贯彻启发性原则，既注重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，分层递进，让学生主动探索，获取知识，达到学习目的。 教学思路 本课的设计内容分为以下几个部分： 1、创设情境，引趣激学 2、凸现主体，顺思导学 3、迁移类推，引导探学 4、自主探究，应用促学 5、巩固练习，拓展应用 6、提升认识，爱国教育 7、课堂小结，提升认识 教学过程 教学过程： 一、创设情境，引趣激学 师：中秋节，农历八月十五，这天的月亮比其它几个月的满月更圆，更明亮。是流行于全国众多民族中的传统文化节日。 中秋节到了，小朋友都想吃月饼，现在有2个月饼，分给这两个小朋友吃，你会分吗？ 生：每人1个 师：如果现在只有1个月饼，分给这两个小朋友吃，每人分多少呢？ 生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。 教师把手中的月饼掰开，掰成一半大，一半小。 师：这样行吗？ 生：不行 师：小男孩分得的月饼少些，所以他哭了。怎么分才能让两个小朋友都高兴呢？ 生：平均分（板书：平均分） 引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？ 出示【百度图片】/i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%C8%CF%CA%B6%BC%B8 %B7%D6%D6%AE%D2%BBin=23416cl=2lm=-1pn=5rn=1di=25284388005ln=486fr= fmq=ic=s=0se=sme=0tab=width=height=face= 课件演示：将一个月饼平均分成两块。 学生说分月饼的方法，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。 引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半，那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？ 学生会回答：不能。 引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这节课我们就一起来认识一个新朋友——分数。（揭示课题：分数的初步认识） 【设计意图：通过这一情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。在学生理解平均分的基础上，创设出一个新的问题情境，让学生凭着日常生活经验体会“半个”这个结果，为下面的学习埋下伏笔；紧接着通过创设分月饼这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，激发了学生的学习兴趣，最后用分数表示月饼的数量，让学生在对这些情境的探索和应用数学知识解决问提的过程中体会了数学与实际的联系， 形成了数学的问题和应用的意识。同时，在课中我找的生活中例子，让学生感受到生活中处处有数学，数学时时在我们身边。】 二、凸现主体，顺思导学 1、 分数二分之一的意义及读写法。 把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，