《科学素养与科方法》文本材料.docVIP

国家专业技术人员继续教育基地 安徽省公需科目 科学素养与科研方法 主讲人：刘仲林 史玉民 目录 第一章 专业技术人员的科学素养 5 1.素质与素养 5 2.公众科学素养 5 3.专业技术人员科学素养 7 第二章 专业技术人员的科学意识（一） 9 1.科学实证意识 9 2. 科学创新意识 9 第三章 专业技术人员的科学意识（二） 12 1.科技生产力意识 12 2.资源意识与环境意识 13 3.科研道德意识 15 第四章 专业技术人员的科学知识 18 1.科学知识的类型 18 2.现代科学知识的基本特征 20 3.当代科学重要基本理论 20 4.当代技术发展的重要领域 21 第五章 专业技术人员的科学能力（一） 25 1.方法的含义 25 2.科学方法及其类型 25 3.科学研究的思维方法 26 第六章 专业技术人员的科学能力（二） 28 1.科学事实 28 2.获取科学事实的方法 28 第七章 专业技术人员的科学能力（三） 30 1.科学抽象 30 2. 科学抽象的基本成果 30 3.科学抽象方法在科学研究中应用举例 31 第八章 专业技术人员的科学能力（四） 32 1.归纳推理 32 2.完全归纳推理 32 3.简单枚举归纳推理 33 4.科学归纳推理 34 5.演绎推理 36 6.公理化方法 38 第九章 创造学发展概述 39 1.创造学的兴起 39 2.中国创造学会 39 3.什么是“创造” 39 4.什么是创造学 41 5.中西会通创造学建设 43 自学材料（一）：中西创造观溯源 43 第十章 联想系列技法 45 1.联想三定律 45 2.思维特点 46 3.头脑风暴法(Brain Storming) 47 4.635法（默写式头脑风暴法） 47 5.检核表法（Check List Method） 48 6.和田十二法 48 自学材料（二）：强制联想系列技法 49 第十一章 组合系列创造技法 51 1.形态分析法 52 2.信息交合法 52 3.焦点法 53 4.目录法 54 5.海报面包法 54 自学材料（三）：中国与组合系列技法发展 55 第十二章 类比系列创造技法 57 1.类比与类比推理 57 2.类比的类型 57 3.典型技法—提喻法 58 自学材料（四）：中国与类比系列技法发展 61 第十三章 臻美系列创造技法 62 1.美与科学美 62 2.补美法 64 3.缺点列举法 65 自学材料（五）：臻美推理 66 第十四章 TRIZ系列创造技法 68 1.TRIZ产生与发展 68 2.TRIZ原理与应用 70 自学材料（六）：基于Triz理论的洗衣机创新设计 75 第十五章 创造思维方法 76 1.思维与逻辑 76 2.概念思维与形式逻辑方法 76 3.意象思维与审美逻辑方法 78 4.思维的互补模型 80 自学材料（七）：思维运动互补模型 82 第十六章 无法而法的创造方法 83 1.法，非法，非非法 83 2.正的方法与负的方法 84 3.为学方法与为道方法 86 自学材料（八）：中国文化至境：道 88 第一章 专业技术人员的科学素养 1.素质与素养 （1）素质 素质有两个方面的含义。一方面，指人在某些方面的本来特点和原有基础（侧重先天的；本来的；原有的，如音乐素质。）；另一方面，指人们在生活和学习过程中形成的修养（侧重后天的；习得的；养成的，如文学素养。）。 （2）素养 素养由“素”和“养”两个字构成。素：平时；向来；经常。养：涵养；教养；修养。素养：平时修习所得的涵养，是后天的、习得的、养成的，如科学素养；文化素养等。比如：识字，文化，读写能力；《汉书?李寻传》：“马不伏历（枥），不可以趋道；士不素养，不可以重国。”。 素质既有先天的，也有后天的含义。就后天的、习得的、养成的含义而言，素质这一概念与素养可以通用。 2.公众科学素养 科学从19世纪以后，尤其是20世纪以来，已经成为从少数人的专有兴趣变成了与大众 生活高度相关的事业。公众科学素养也成为一个非常重要的研究领域。科学素养最早是由美国学者赫德（Paul DeHart Hurd） ①理解科学知识的本质； ②恰当地应用科学概念、原理、定律和理论； ③使用科学方法解决问题、进行决策； ④用科学方式解释自然现象； ⑤理解科学与技术之间、科学技术与社会之间的关系； ⑥因科学教育形成了科学宇宙观； ⑦形成了许多与科学技术相联系的操作技能。 维克托?肖瓦尔特对公众科学素养的定义涉及到科学知识（①、②）、科学能力（③、④、⑦）、科学观念（⑥）、科技与社会之间的关系（⑤）这四个方面的内容。 英国学者杜兰特（John R. Durant ）认为，科学素质包涵以下八个方面的内容： ①能理解科学本质、目标和局限