选修·置身诗境缘景明情导学案(教师版).docVIP

《置身诗境 缘景明情》单元学习导学案（教师版） 单元导学教学目标： 一、知识与技能 1、通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。 2、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 3、让学生发挥想象，并学会用自己的语言去描绘诗歌的意境。 4、让学生在品味诗歌的过程中受到健康情感的熏陶。 单元教学重点： 1、捕捉意象，感受意境。 2、学习作者营造意境表达情感的艺术手法。 主要教学方法： 多媒体教学，朗读法，自主学习法，合作探究法 预习案 一、整体感知 1、什么是诗歌的意象？ 作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为 客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。 如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。 人 （诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 意象 景 （写景诗或杂诗中的景物） 物 （咏物诗或杂诗中的物象） 2、什么是诗歌的意境？ “意境”也叫境界，所谓“意”，是指诗人的思想情感，是诗人在理解和认识生活的基础上的主观感受；所谓“境”，是诗人所描绘的客观事物，即鲜明的生活图画，是从大量现实生活中提炼出来的，富有特征的艺术形象。两者相互渗透，形成和谐的统一体。因此，所谓“意境”是诗人要表达的思想感情与诗人中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。用这样简单的关系式来表示： 意象＝物象×情思 意境＝意象＋氛围 【例】小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》） 意象： 小楼深巷：静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞 春雨杏花：江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来 意境： 寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜，诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了，这两句构成的意境，其中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。 鉴赏诗歌只有从“意象”入手，领悟到诗的“意境”才能更准确地把握好作者的思想内容和艺术成就。 3、诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：表达方式、表现手法、修辞手法。 （1）表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议论。抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。 （2）表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧，包括赋、比、兴；渲染，衬托，对比，用典，象征，虚实、抑扬变化、铺陈描写、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。 （3）修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 　　4、要品味、感受意境，需要注意几点： （1） 要“沉浸其中”，暂时忘掉周围的一切，对外界的各种因素视而不见、听而不闻，全身心地投入到一个想像的世界中。 （2）要借助自己已有的生活体会和审美经验，在想像中让自己进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。 有些诗歌写的是一些神奇的传说和光怪陆离的景象，或者本就是存在于诗人想像中的物象和景象，这种境界是读者从未体验过的。我们仍然需要借助已有的生活体会和审美经验，力求与诗人取得共鸣。只有充分发挥想像和联想，调动视觉、听觉、触觉等各种感官，尽量构想诗人描绘的奇幻世界，从而获得对人生、自然的新认识。这就是“置身诗境”。 “缘景明情”，就是根据我们在想像中勾勒出来的诗人描绘的意境，触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感，从而推想诗人的情感。 具体阅读一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式以及情景之间的关系，采取不同的欣赏方法。 （1）有些作品篇幅短小，出现的都是一些常见的意象，只需将诗中的意象连缀起来，就可以在简约、明净的画面中感受到作者的情思。 【例题】请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。（2009年福建卷） 江　行 严 羽 暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。 残雪和雁断，新月带潮生。 天到水中尽，舟随树杪行。 离家今几宿，厌叫棹歌声。 【注】棹歌：行船时船工所唱的歌。 明确：运用了融情于景手法，描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致。寄寓了诗人因羁旅漂泊而产生的思乡之情。 （2）有些作品意象之间跳跃大，情绪起伏，诗思奇妙，就需要我们抓住其中比较典型的意象，根据它们提供的信息加以想像来补充，使之形成一个完整的意境，从而体会作者的思路和情感。 例：桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 回忆昔日相聚宴游之乐，并进一步抒写相别十年的思念之深。想当