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长方体和正方体的表面积 (第1课时) 单位：楚州区车桥镇中心小学 设计者： 沙年春 一、教学内容分析： 《长方体和正方体的表面积》是苏教国标版六年级上册第二单元第15页至18页的内容。这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征及长方体与正方体展开图的基础上进行教学的。本课的教学内容包括三个方面：1、理解表面积的意义；2、探究长方体和正方体表面积的计算方法；3、联系生活，解决有关表面积的简单实际问题。本节课的教学难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以致于在计算中出错。为了使学生更好地建立表面积的概念，课中增加了动手操作，教学中鼓励学生在动手操作的同时独立思考，合作交流，并运用多媒体帮助学生培养空间想象能力。通过多媒体演示长方体和正方体表面展开的过程，使学生把展开后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。这样，既帮助学生理解了表面积的意义，又为学习表面积的计算做好准备。 二、学生情况分析： 学生已经掌握了平面图形长方形和正方形面积的计算，初步认识了一些简单的立体图形，认识了长方体和正方体的特征以及长方体与正方体展开图。本节课在这些知识的基础上学习长方体和正方体的表面积，它是研究其它立体图形的基础。学生由认识平面图形到认识立体图形，是空间观念的一次飞跃，探究表面积的知识需要学生有一定的空间想象能力和发散思维能力。为此本节课充分运用多媒体技术，帮助学生克服认识上的难点，同时鼓励学生动手操作、合作交流，培养学生的自主探究能力。 三、教学目标： 1、知识和技能： 1）让学生在操作、观察活动中,自主探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法。能结合具体情境,解决生活中一些简单的问题,体会数学与生活的联系。 培养学生自主探索、合作交流的能力;丰富学生对现实空间的认识,发展初步的空间观念。调动学生学习的积极性,培养学生积极自主探索、互助学习的精神,在评价中获取更多情感,同时学会欣赏他人教学重、难点 重点理解长方体表面积的含义;理解并掌握长方体表面积的计算方法。 难点根据给出的长方体的长、宽、高,迅速确定每个面的长和宽,这也是正确计算长方体的表面积的关键。 一、 1、课件演示纸盒的展开图，理解表面积的含义。 师：请大家看屏幕，看看我们的猜想对不对呢？ 发现：纸盒硬纸板的面积就是长方体6个面的总面积；长方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 师：要求需要纸板的面积这就要用新的数学知识来解决 ，这节课我们共同来研究长方体和正方体的表面积。 板书：长方体和正方体的表面积 2、探究长方体表面积的计算方法。 师：取出课前准备的长方体，用尺子量一下它的长、宽、高，通过剪一剪，比一比的方法，小组活动讨论一下表面积的计算方法。 出示活动要求： (找出展开后每个面的长和宽分别与原来长方体的联系。 (尝试计算出这6个面的总面积，也就是表面积。 (思考有没有不同的计算方法？ 3、小组汇报： 师：谁能说说每个面的长和宽分别与原来长方体的哪些棱有联系？ 多找一些学生说一说，教师即时的给予肯定和表扬。 师：怎么求这个长方体的表面积呢？ 小组汇报大概有以下几种可能： 生:第一种解法： 6×5＋6×5＋6×4＋6×4＋5×4＋5×4，分别求出长方体上、下、前、后、左、右6个面的面积，再把它们加起来就是6个面的总面积。 生:第二种解法： 6×5×2＋6×4×2＋5×4×2。用6×5×2求上下两个面的面积；用6×3×2求出前后两个面的面积；用5×4×2求出左右两个面的面积，然后把三次乘得的结果加起来就是硬纸板的面积。 生:第三种解法：（这是一种把几个面放在一起统筹思考的策略，这种解题思想，在今后的解题中经常会涉及到。） （6×5＋6×4＋5×4）×2。用6×5求出上面；6×4求出前面；5×4求出左面。然后用它们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。因为长方体的其他三个面分别与前、上、左面的面积相等。 生:第四种解法：（教师出示长方体的展开图） （5＋4＋5＋4）×6＋5×4×2。我用5＋4＋5＋4求的是长方体展开后大长方形的长，再乘以6就求出上下、前后4个面的面积；5×4×2求的是左右两个面的面积。最后再求出它们的和。 教师根据学生的回答给予肯定和指导。 4、辨别比较：每组分别挑选其中一种方法进行计算，哪一种方法既便于计算，又便于理解？第三种解法。 5、揭示公式：长方体的表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2 【设计意图：电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，同时动静结合的画面使观察的重点更突出，发现并归纳出表面积的含义，从而明确概念，有利于提高学生的专注能力，有利于调动学生的学习兴趣。通过小组活动，合作