《两位数除以一数的笔算》课堂实录.docVIP

《两位数除以一位数的笔算》课堂实录 岱岳区房村镇涝坡小学 李琳 教学内容： 青岛版小学数学三年级上册第四单元51页内容。 教材分析： 本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十数除以一位数、估算两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重、难点。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。 教学目标： 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握笔算两位数除以一位数的方法； 2、经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程； 3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法的探讨。 教学难点：两位数除以一位数的笔算方法的算理及书写格式。 教学准备：课件、学具（小棒共64根，每10根捆一捆） 教学过程： 课前口算，为新知铺垫（师：听说咱班数学计算能力特棒，老师先出个题考考大家好吗？） 出示课件2。口算我能行！ 60÷2= 42÷6= 420÷6= （及时评价表扬） 师;再来一组，出示课件3.看我的！口算。 师：这是我们以前学过的商是一位数的除法，最后一个是有余数的除法，要求余数小于除数。今天我们要学习商是两位数的除法。 （一）创设情境，提出问题 师：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂。（点击课件4，出示作了修改的主题图）你发现了什么数学信息，并想提出什么数学问题？ （二）探究解决问题的方法。 环节（一）提出问题，自主猜想。 出示课件5： 引导生列式并板书： 64÷2= 师：为什么用除法？ 学生分析题意：64米红布能做多少只老鹰风筝，就是求64里面有几个2，所以要用除法。（还表示把64平均分成两份，每份是多少。） 师：想一想， 64÷2等于多少呢？ 一部分学生会回答出：32 师接生答及时问：你是怎么想的呢？ 生可能会想到: （会出现各种各样的回答，有道理的给予鼓励认可，不对的给学生讲明白错误原因。） （1）根据估算： 64÷2≈30，64÷2的结果大于30 （2）想乘法算除法口算出的：因为32×2=64，所以 64÷2=32 （3）因为60÷2=30 4÷2=2， 所以 30+2=32 （4）小棒。估计可能会有同学想到用竖式（无论有没有教师都点拨引出课题，并说明以上方法的局限性和麻烦性。） 师：在计算除法运算时，我们通常会借助竖式来计算。这节课我们就研究笔算除法。（板书课题） 以前，我们曾经学过表内除法的竖式运算，教师在黑板上规范的写出： 6 4 （引导学生先写被除数，再写除号，再写除数2） 环节（二）自主探究、验证猜想 学生通过动手操作自主探究用竖式计算的方法。 师：接下来怎样算、怎样写呢？（让学生进一步思考） 引导：借助我们手中的小棒，分一分、摆一摆，看结果究竟是多少？（过一会请同学上来展示如何分。先分6捆 ，一边3捆，60÷2=30,再分4根，一边2根，4÷2=2。让学生边摆边说。） （鼓励学生先分整捆的，再分单根的，至于为什么到问题二再讲。） 并结合分小棒的过程尝试着把竖式补充完整。（教师巡视观察学生分小棒的方法和竖式的写法） 环节（三）合作交流、汇报展示 （1）先组内交流个人的方法（分法和笔算过程）。 （2）学生先展示小棒分法达成共识，再展示本组的笔算结果，汇报本组笔算过程。 （根据巡视让有代表性的几种情况都展示，最后找出简洁和思路清晰的。） （3）学生对笔算过程质疑补充确定算法和书写格式。 环节（四）精讲点拨、完善提升 （1） 教师结合学生汇报，并结合课件补充讲解学生实际已经谈到的计算算理。 师边讲解边演示并板书： 先用6个十除以2得3个十，在十位上商3，3个十乘2得6个十，6个十减6个十得0；（这里教师再补充一下，这个0表示十位上正好分完了，因为还有个位要继续分，所以这个0可以省略不写。）再把个位上的4落下来，4个一除2得2个一，2个一乘2得4个一，4个一减4个一得0.。 （2）出示课件6展示：生读出竖式的计算过程，进一步明析竖式计算的方法。 集体总结笔算方法:一除、二乘、三减、四落。 （谁还有不明白的地方？都行了吗？行行我能行（出示课件7） （三）运用方法，建立模型。 1、充分利用情境图，用学到的计算方法解决其他问题。 师：同学们，我们用竖式计算出了64米红布32只老鹰风筝。现在让我们用所学的笔算方法再来解决一个你想解决的问题，好吗？ （出示课件8：解决问题二） 你发现了什么信息？能提什么数学问题？ 出示课件9： 出示课件：10、11、12用小棒展示算理算法。 反馈矫