高中语文《“人”字的结构是互相支撑》第二课时教案 鲁人版选修《语言的运用》.docVIP

第1单元第二课时教案 [活动内容] 讨论语言实例 [活动过程] 一、导入学习情景 上节课，我们就文本内容作了初步研读，今天这节课，我们通过一些语言实例，进一步去探讨和理解言语行为的几条基本原则。 我还是先给大家讲一个故事吧！有一次，一个传道的牧师正在给非洲热带土著居民宣讲《圣经》。当他念到“你们的罪恶虽然是深红色的，但也可以变成像雪一样的白”这句话时，突然停了下来。牧师想，这些长期生活在热带的土人，他们怎么会知道雪是什么样子和什么颜色呢？既然不知道雪的样子和颜色，又如何能理解好这句话呢？于是，机灵的牧师便将这句话作了改动，你知道他是怎么改的吗？ 他想到热带土人经常吃的椰子肉倒是很白的，何不用椰子肉来比喻呢？于是改念为“你们的罪恶虽然是深红色的，但也可以变成像椰子肉一样的白！” “雪白”虽然很形象，但“椰子肉的白”也很形象。这位机灵的牧师只用了后者，就把这个信息有效地传给了土人。收到了很好的艺术效果！ 类似的语言实例课本上也有，请摘选你最感兴趣的一例谈谈自己的理解。 二、回顾文本，举例揣摩 1．请同学摘读文本并作思考。 2．请同学回答。 3．同学或老师补充。 三、拓展应用 1．大屏幕展示以下实例： ①在饭店里吃饭。 服务员：——溜肝尖来啦！ 顾客甲：——我看看，我看看。嗯，这是健康的猪肝。如果这猪得了肝炎或肝硬化，颜色就不这样了。 服务员：——口条来了！ 顾客甲：——我看看，我看看。