浅析多元智能理论下职业院校汉语教育改革.docVIP

浅析多元智能理论下职业院校汉语教育改革 　　【摘 要】本文主要从教育学和心理学视角，通过对多元智能理论及其评价观和传统智能理论及其评价观的比较，对当前传统智能理论下的汉语教育教学模式进行反思，提出职业院校汉语教学应充分认识学生的智能差异，强调树立多元的学生观、灵活多样的教学观、全面发展的评价观，全面真实地评价学生的潜能、学业成就，使每个学生的潜在能力得到彻底地开发。 　　【关键词】多元智能理论 汉语 教育改革 　　传统的智力理论认为，人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的， 和传统的观念不同，美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）认为，人的智力是多元的，在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。 　　1983年，加德纳在他的《智力的结构》一书中首次提出并着重论述了多元智能理论（Theory of Multiple Intelligences，简称 MI），他认为人类主要由：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能这八种智能组成。每个人都拥有不同的智能优势组合，这就是智力的差异性，这种差异性是由于环境和教育所造成的，尽管在各种环境和教育条件下个体身上都存在着这八种智力，但不同环境和教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性，因此