南师大高等教育理学.docVIP

《高等教育心理学》复习资料 选择：2分×10=20 填空：1分×10=10 判断：1分×10=10 简答：6分×5=30 论述：15分×2=30 第一章 绪论 1．心理学研究的主要内容：心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征 2．人的心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程 3．心理学的主要流派： 德国心理学家冯特创建世界上第一个心理实验室标志着心理学成为了门独立科学 精神分析学派：弗洛伊德强调心理学研究无意识或潜意识现象，通过自由联想和梦境分析 行为主义学派：华生、斯金纳可以观察到的行为，主要采用客观的实验方法，研究外在刺激与个体行为之间的联系（S-R） 4．最近发展区理论：学生目前已经达到的“现有发展水平”，经过教师教育，学生自身努力“可能的发展水平”，两种水平之间的差距称为“最近发展区” 5．教育心理学研究的对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律 6．教师威信对教育效果的影响（可能论述）：威信效应、名片效应、“自己人”效应、好感效应 7．教师的教学分为三种水平： （1）尝试式教学：知道应该“教什么”，不懂得“如何教” （2）因循式教学：知道应该“如何教”，不懂如何有效教 （3）策略式教学：不仅懂得如何教，更懂得如何有效教 第二章 学习的基本理论 1．大学生学习的基本特点： （1）学习内容上的特点（两高一实践）： 专业化程度高，职业定向性强； 实践知识丰富，动手能力较强； 学科内容的高层次性和争议性。 （2）学习方式上的特点（两自一结合） 自学方式日益点有重要地位； 学习的独立性、批判性和自觉性不断提高； 课堂学习与课外和校外学习相结合 2．理解尝试错误说中的学习律：准备律、练习律、效果律 3．条件反射的几个规律性现象：强化、消退、自然恢复、泛化、分化、高级条件反射 4．布鲁纳认知发现学说 （1）强调教学应让学生掌握学科的基本结构 （2）强调学生学习过程的重要性 （3）教学应遵循四个学习原则（动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则） （4）提倡发现学习 （5）鼓励学生进行直觉思维 5．意义接受学习是学生课堂学习的主要形式，尤其在中国 6．“先行组织者”教学策略（了解37页） 7．建构主义在知识观、学习观、学生观等方面都有其独特的见解 知识观：强调知识的相对性，而不是绝对性 学生观：每个人头脑里有不同的知识经验 学生观：不是老师单方面的传授 第三章 学习动机与教育激励 1．学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成 （1）认各内驱力：要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要 （2）自我提高的内驱力：个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要 （3）附属内驱力：个体为了获利长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 2．学习动机和学习效果之间的关系：了解内涵（55页） 3．动机期望理论：激励力量=效价×期望值 M=V·E 4．个体的成就动机分为两类：一类是力求成功者，最可能选择中等难度的任务（50%的成功率）；二类是避免失败动机，倾向选择非常容易或非常困难的任务，会回避50%的成功率 5．美国心理学家维纳对行为结果的归因进行系统探讨 内部归因和外部归因 从三个维度把归因分为 稳定性归因和非稳定性归因 可控制归因和不可控制归因 人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境 6．马斯洛认为人的基本需要有五种：生理、安全、归属和爱的需要、尊重、自我实现 7．教师应如何激发学生的学习动机 使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标 创设问题情境，实施启发式教学 激发学生学习的成功感 利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛 充分利用反馈信息，合理进行奖惩 正确指导结果归因，促使学生继续努力 第四章 知识、技能的学习 1．知识的学习过程包括：知识学习的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固、知识的应用。 2．促进大学生知识有交感知的条件 （1）可以运用多种直观形式：实物直观、模象直观、言语直观 （2）运用感知规律，突出对象的特点（结合自己）：强度律、差异律、活动律、组合律、对比律 3．变式：变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征； 记忆是从“记”到“忆”的过程，包括识记、保持、回忆三个基本环节 4．瞬时记忆——0.25—2秒 短时记忆——小于1分钟 长时记忆——大于1分钟 5．对遗忘发展，德国心理学家艾宾浩斯提出——艾宾浩斯遗忘曲线： （1）在学习结束的较短时间内，遗忘速度很快，遗忘内容也很多 （2）接着，下降趋势变得缓慢，遗忘速度有所减慢 （3）最后，很长