关于《写给语文老师的书》 .docVIP

让语文教育回归家常 ——关于《写给语文老师的书》的读书心得 学校 常熟市昆承中学 姓名 高文萍 语文教育除了基本的听、说、读、写能力的养成和文化传承之外，我以为最重要的莫过于个人思想体系的建构。透过绰约多姿的文学风貌及上述延伸出的多元解读，学生可学习多角度观看人生、情意开发和容纳异议的襟抱。深刻的文学可以训练多元思维和多元感情，从而说服我们承认除了自己的观点之外，还存在着其他的观点，文学不只存在唯一的答案，而生活的艰难和欢喜往往更胜文学，它自然更具多角度诠释的可能。如何借由齐聚一堂的阅读，寻找出作品中最多层次的意义——包括生命处境的共鸣、生活意义的丰富及情操的提升，进而培养海纳百川的胸襟和容易看见美好的性情，这也许才是语文老师在课堂里引领学生入门的终极使命。文学的解读是一件相当有意思的事。它不像科学讲究精确、一丝不苟；好的文学作品，通常有着多元解读的空间，所谓：“懂的，可以看门道。不懂的，也可以看热闹。”文学创作是作者一连串观察、思考、联想、生发、变形、结构乃至虚构的连环套；阅读则是逆势操作的另一种再创作的历程，它可能循着作者的思维摸索前进，直探原始命意；也可能顺着读者的学养、思考习惯，开辟出另一番风景。从古至今的种种文学理论帮我们做了各项的归纳分析，句句都指向解读的百花齐放。作家写出了胸中的一点块垒，读者可能读出了千百种的滋味。作者经常得面对评论家或读者另类解读的惊