刍议初中科学课教学的动态生成.docVIP

刍议初中科学课堂教学的动态生成 楚门二中 应宜永 内容摘要：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。倡导生成的课堂教学，可以在学生需求中，在实验在观察现象中预设对于课堂固然重要但不能限于预设而不敢越雷池半步。想调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准不是教案而应是学生当时的学习状况。要关注学生的学习需求放手让学生自主去探究，这种研究、探索正好可以生成新的知识。 在《声音的产生与传播》一节里，教材并没有涉及回声的知识，但在各种教辅用书里都出现了关于回声的练习题，所以在教学过程中就提到了回声的知识，本想提完即可，一略而过，学生了解就行。没想到刚提完回声是怎么形成的意外就发生了学生用一连串的问题表现出他们对回声的浓厚兴趣，同时也用这一连串的问题打破了预设不少学生嘀嘀咕咕：教室里有墙壁这些障碍物，但为什么听不到回声？ （表现出对回声形成原因的质疑）很爽快的解释：是因为人耳把回声与原声混在一起了，区分不开啊！学生眼睛一亮，又问：怎样才能不混在一起呢？（如果继续回答学生的疑问，那将离教案越来越远了，所以非常急于结束这个话题。）故意用“一略而过”的口吻说：回声到达人耳的时间要比原声晚0．1S以上人耳才能区分开！听完这个解释，他们小组之间讨论开了：要离障碍物多远才能让回声比原声晚0．1S呢？作为一名教师，面对他们的兴趣和质疑，情绪不得不受到激发，决定：不按照预设内容讲下去了