分かる授业についての分析と提案.docVIP

卒業論文 分かる授業についての分析と提案 07-1-016-0077 兼尾　恵美 目次 はじめに 目的 概要 方法 意義 内容 定義 授業構成 現在の授業の現状 工夫例 アンケートの結果?分析 結果 分かりやすかったプリント?分かりにくかったプリントのアンケート結果（表１） 一番印象に残っている人物（表２） 一番印象に残っている言葉（表３） 一言 分析?考察 アンケート結果について 分かりにくかったプリントの分析 分かりやすかったプリントの分析 印象に残っている言葉の分析 第四章　応用例 第五章　まとめ 第六章　参考文献、参考資料、参考サイト はじめに 目的 　社会科の授業は丸暗記でつまらない。先生が一人漫談をしている。これらが実際に受けてきた社会科の授業の典型であり、もちろんその授業に創意工夫がなかったわけではなく教師たちも汗を流して一生懸命説明をしてくれるのは理解できた。 しかし一部を除いて記憶のかなたに追いやられているのが私自身の受けてきた授業だった。その中のほんの一部に分かりやすく記憶に残る授業がある。その分かる授業とはどのようなものが考えられるか実際に授業を行ううえで、対象である生徒にとってどのような働きかけが分かりやすいものであり、確かな学力の向上に繋がるのかを分析し、今までのオーソドックスな授業とは一味違った授業展開を行うことで楽しい→興味を持つ→分かるというように生徒たちの学習意欲を高められる方法論を明らかにすることを目的とする。 その中でさまざまな工夫の組み合わせ方や、視聴覚教材を用いる事で起こる生徒たちの反応の変化を教壇に立つ立場として考察し生徒の視点からも研究する。 概要 分かる授業とは、生徒ひとりひとりが授業に自分自身の居場所があると感じる理解し参加の出来るものが理想である。 現在の生徒たちが、どのような工夫に興味?関心を持ち、知りたいという好奇心を持たせられるのか、その中で理解に繋がる工夫を提案する。その際、理解するためにはイメージさせることが重要であるという観点で工夫を考え、いかにイメージさせることで理解に結びつくのかを考察する。 方法 実際に授業を展開し、その中で生徒の反応の対比、アンケートなどによって分かりやすい授業プリントの考察を行う。生徒に行うアンケート項目として 分かりやすかったプリント 分かりにくかったプリント 覚えている言葉 覚えている人物 インパクトがあったもの 一言 などの簡単な質問を設定し、4クラス、計160名にアンケートをおこなった。 その中でプリントや単元の内容、使用した教材を対比しながらどの工夫が効果的なのか検証する。 アンケートの分析方法については第三章で分析を進める。 意義 自分なりの工夫が、どの程度通用するのかを実際に調査することによって将来教師になった際に取り入れ生徒にとって分かる授業を展開する。分かる授業とは受ける立場すなわち生徒の主観や特性の問題ではあるが、全般的に多数が分かりやすいと判断できる工夫を模索し、分析する。 さらに、相手が理解するように伝えるということは教師だけでなく、販売をする上で商品の良さを伝える際にも、プレゼンで上司に持論を展開する際にも、あるいは結婚のプロポーズでさえも何らかの形で人に伝える際に応用が出来ると考えた上で意義のある提案であるとする。 第二章　内容 定義 　分かる授業とは何か？ 分かる授業とは「何を学習しているのか、何を学習したのかを理解すること」と定義し（参考文献「分かる授業作りの要点」から引用）、その授業を展開する上での創意工夫によってより理解を深め、自分で考え、発問する、更には意見を述べられることができるようになるなど、単なる成績を上げることを目的とするのではなく自ら思考?判断?表現を行う確かな学力を育むことを目的とした授業を意味する。 さらに概要でも述べたように、理解するためにはイメージができる事が重要であると考える。生徒にイメージさせられる工夫の組み合わせなどを分析し、分かる授業を提案する。 授業の形態としては、４０人学級の一斉授業を行い、個別指導や、TT（ティームティーチング）などは除いて研究を行う。 授業構成 授業は、堺市立の公立中学校、平成22年5月31日から6月18日の二週間行った第二学年社会科の歴史的分野（平安～鎌倉時代）のプリントを計7枚作成し、4クラスで33時間担当し行った。 以下が使用したプリント7枚と教材プリント1枚、アンケート用紙（計9枚）である。 １．武士の台頭と鎌倉幕府 武士の成長 Q.な