多元智能与三位体脑理论(简体字).docVIP

多元智力课程(Multiple Intelligences Lesson)是目前美国教育改革中非常引入注目的一种课程模式，对美国和西方国家当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。鉴于研究西方的这一新型课程模式对于我们把中小学素质教育落到实处有重要的借鉴意义，本文拟对这—课程模式进行一些初步的介绍和探讨。 一、多元智力课程的主要依据??? 多元智力课程的主要依据有二： ??? 其一是美国哈佛 大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)的多元智力理论(The Theory of Multiple Intelligences)； ??? 其二是美国国家精神健康研究所保罗·麦克里思博士(Paul Maclean)的三位一体的大脑理论(Triune Brain Theory)。 (一)多元智力理论??? 美国哈佛大学著名心理学家加德纳的多元智力理论是多元智力课程的心理学依据。加德纳于1983年在《智力的结构：多元智力理论》(Frames of the Mind： The Theory of Multiple Intelligences)一书中提出了关于智力结构的新理论——多元智力理论。这一理论认为，智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力。 ??? 加德纳在大量科学研究的基础上指出了彼此相互独立、以多元方式存在着的这一组共8个半种智力即： ??? 1、言语一语言智力(Verbal一linguistic intelligence)； ??? 2、音乐一节奏智力(Music—rhythmic intelligence)； ??? 3、逻辑一数理智力 (Logical mathematical intelligence)； ??? 4、视觉一空间智力 (Vjsual一spatial intelligence)； ??? 5、身体一动觉智力(Bodily — Kinesthetic intelligence)； ????6、自然—探知智 力 (Intrapersonal intelligence) ； ??? 7、交流一交往智力 (Interpersonal intelligence)； ??? 8、自—自省智力 ??? 9、生存智力 ??? [1]研究表明，这8个半智力中有： ? （1）两种与语言有关，即言语一—语言智力和音乐一节奏智力； ? （2）三种与物体有关，即逻辑一数理智力，视觉一空间智力和身体一动觉智力； ? （3）两种与个体有关，即自知—自省智力和交流—交往智力； ??（4）一种与自然有关，即自然—探知智力； ??（5）一种与意识有关，即元认知智力。 ??? [2]尽管每一个体都是： ????述7种智力的组合，但这7种智力在每个个体身上的表现形式、发展程度各不相同。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个体都能加强自己的任何一种智力。(二)三位一体的大脑理论??? 美国国家精神健康研究所进化与行为实验室主任麦克里恩博士的三位一体的大脑理论是多元智力课程的大脑生理学依据。麦克里恩三位一体的大脑理论认为我们的大脑由三个部位组成，这三个部位分别是爬行大脑(Reptilian brain)、肢体大脑(Limbic brain)和新皮层(Neocortex)。大脑皮层中的这三个部位以既相对独立各司其职、又分工合作密切联系的方式存在着。 ??? 1、爬行大脑是大脑的最基本部位，它掌管着人类各种最基本的生理需要。由个体感觉器官如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触模觉传达到大脑的信息，最先到达的是爬行大脑，并经过爬行大脑的加工处理后传达到大脑的下一个部位——肢体大脑。身体一动觉智力的一部分就是由爬行大脑掌管的。 ??? 2、肢体大脑是大脑的中间部位，它掌管着人的情感、动机和愿望，是人类的情感中心。由爬行大脑传来的关于人的各种活动的信息到达这里以后，由它以各种活动给个体带来的是快乐体验还是痛苦体验为“标准”不断地评判各种信息，并分泌出相应的化学物质允许或阻止上述信息进入大脑的最高级部位——新皮层。肢体大脑既寻求愉快、和谐的情境，又以此为基础寻求进一步的发展。??? 自知一自省智力和交流一交往智力与形成愉快、和谐的内心体验有关，所以这两种智力的一部分就由肢体大脑掌管。 ??? 3、新皮层又称灰质，是大脑皮层的最高级部位，它控制着所有高级、有序的抽象逻辑思维，使我们不仅拥有事后之明，而且拥有先见之明——敏锐的洞察力。人脑区别于动物大脑的一个最重要的特征就在于人脑中具有动物大脑中没有的这一重要部分。前述8个半种智力在新皮层中都有相应的生理位置，如果我们在教学中给学生提供运用多种智力的机会越多，我们对学生大脑新皮