新课程培训课堂学作业题.docVIP

新课程培训——课堂教学作业题 主题一教学的有效性 从你的教学实践来看，教学有效性最核心的内涵是什么？教学的有效性就是指学习速度，学习效果，学习体验。 我认为要使学生的学习做到有速度，有效果，有体验，关键在于他们的引导者———教师，而教师的关键在于课堂。 因此课堂是否有效果，决定了教学的有效性。备课是课改的切入点，教师怎样才能走进新课改，首先应在备课和教学 设计上寻找突破口，应做到以下几点： 1从设计上体现课标精神。 2从学的角度想问题。 3设计开放式的课堂活动。 4课堂组织形式多样化。 5让学生参与，体验，探究。 6课堂以问题为中心。 7营造宽松和谐的课堂气氛。在实施新课程的过程中，你是怎样提高教学的有效性？ 求“活”，不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新，而是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率。重实效，不是搞“死”，不能以丧失学生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思考为代价。新课程的课堂教学不能回避考试，现阶段的新课程考试也在与时俱进，注重“以学生的发展为本”，注重学生创造力和实践能力的考查，注重三维目标的实现。既是高招、中招试题的理念与实践，也是市、区教研室出题考试的理念与实践。新课程的考试与我们的课堂教学对学生的培养都是“为了同一个目标”。所以，好好地研究新课程理念指导下的考试，在新时期的课堂教学改革中，并不是一种落后的思想。让课堂活起来是第一步，只要我们的思维放得开，敢于自由、大胆地创造，敢于相信学生，善于鼓励学生，激发学生，多一些激情，多一些灵动，学生就会和我们一起幸福愉快地学习。 有一些课堂为“活”而“活”，形式上热热闹闹，实际上乱乱哄哄，该讲的没有讲清楚，该听的没有听清楚，该学的知识没有学会，课堂秩序失控，失去了教学目标。或者，课堂成了“教室影院”，多媒体成为一种娱乐时尚，表演成为课堂上的“做秀” ，以致有些课堂把过去的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”。比如有的语文课过分强化“语文的开放性”，而忽视了语文的准确性；过分突出“内容的人文性”，而忽视了文本的科学性；过分表现“课堂自主性”，而忽视了教学的目标性。大有“哗众取宠”的味儿。因此，如何发挥体现课堂教学的灵活性，让课堂教学真的“活”起来，更是星光教师课堂教学研究和关注的问题。另外，学生在回答问题时，教师不能盲目的“鼓励”，“这也好，那也对”。教师应与学生一起讨论最简洁、最精彩、最有效的回答，从教学点滴中告诉学生，没有最好，只有更好。虽然“条条大道通罗马”，但“两点之间的距离直线最短”的公理也是永远不会改变的。 主题二教学的生成性 你认为新课程背景下预设与传统教学预设有哪些主要区别？ 观察同事的课堂教学，反思教学实践中出现的生成误区。 看过这样一个案例：一个数学老师教学生“0”这个数字。她让学生展开想像“0”像什么。学生说的很好：像太阳，像鸡蛋……课堂气氛活跃热烈。可这却偏离了教学的初衷“0的意义是什么”。这种情况恐怕是这位教师所没有预料到的。 这种情况在我们的教学中也常常会出现。在备课时，我们预设的情境与实际操作却大相径庭。为什么会出现这种样的情况。我想最根本的原因还在于我们预设的情境不够合理，我们还没有真正认识到教材创设的这个情境的意图，所以我们也就不能让学生明白我们真正的教授目的。 列举一两个你自己教学中生动的精彩的生成课例或案例。课堂的生成性是课堂教学的亮点是精髓。首先我们要重视课前预设，通过深入研究教材，一备教材，对新课改课标要求和预期目的要了如指掌，心中有数，吃透教材；二备学生，通过多次的教学实践，积累经验，对课堂实效作出尽可能多的估计，使得学生在课堂中出现的个性在你的预料之中。课堂教学反映的是教师驾驭知识、调空生成的艺术和能力。下面通过讲《圆柱的侧面展开图》谈谈我的感悟，希望能与大家共勉。一、对教材的分析与处理1、预习课文：让学生自己认识圆柱这一立体几何图形，明确本节课要探究的问题，心中有数。2、准备素材：让学生寻找到生活中的圆柱模型，如易拉罐、薯片包装筒，农家菜大萝卜等。二、教学预设1、知识与能力预设（1）学生在教师引导下，积极主动地探索圆柱侧面展开图的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的方法。（2）掌握圆柱的侧面展开图是矩形，能把立体图形中的量对应在平面图形中，会计算圆柱的侧面积和全面积，更好地解决一些实际问题。（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。2、教学方法预设本节课采用“引导发现法”与“动像探索法”为了使学生更好地掌握《圆柱侧面展开图》这一部分内容，我遵循了启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生