冷热不均引起大气动福清江阴中学陈敦珍.docVIP

冷热不均引起大气运动 福清江阴中学 陈敦珍 一、概述 《冷热不均引起大气运动》选自人教版高一地理第二章第一节，所需课时为两课时，本节为第一课时，内容包括大气的受热过程，热力环流的形成两个部分，本节课既是对前一章太阳辐射对地球影响的有效的补充，又是后面学习气压带和风带、天气系统以及气候等知识的基础，因此在教材中占有相当重要的地位。 二、教学目标分析 （一） 知识与技能 1、了解大气运动的能量来源、根本原因； 2、理解大气对地面具有保温效应的原理； 3、理解热力环流的形成原理； （二） 过程与方法1、能运用图示说明大气的受热过程； 2、能运用大气受热原理解释一些与大气相关的现象； 3、能运用热力环流的原理，解释自然界中的一些现象； （三） 情感、态度、价值观 通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。 三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解，对学习者的特征分析如下： 1、农村中学普通高中学生，学习基础相对比较薄弱； 2、学生对发生在身边的一些现象比较感兴趣； 3、学生对太阳辐射对地球的影响已经有了初步的学习； 4、学生的分析问题能力、合作交流能力尚有待于进一步的培养与加强。 四、教学策略选择与设计 1、情景创设、联系学生原有认知经验策略：本节课的设计突出从学生生活实际出发，学习对生活有用的地理，寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。 2、自主科学探究策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。它是仿照科学研究的过程设计的，有利于培养学生科学探究精神、实证精神、创新意识。 3、“探究式教学模式”：把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，教学过程分为创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑四个阶段。 4、发展学生多种智能的策略：在探究的过程中学生阅读文字资料，观看视频图片资料，分析图表，思考讨论，发展多种智能。比如：听、看照片、图片和视频资料是发展学生的视觉空间智能；阅读文字资料、讨论问题是发展学生的语言文字智能；分析图表是发展学生的逻辑数学智能；小组讨论是发展学生的人际合作智能。 五、教学资源与工具设计 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 大气运动的能量来源、根本原因； 了解 课件 演示太阳辐射，地面辐射，大气逆辐射之间的能量传递过程。 E A 太阳辐射，地面增温；地面辐射，大气增温；大气逆辐射，地球保温 10′ 网络下载 大气对地面具有保温效应的原理； 理解 插图 通过实例解释“温室效应”的原理。 F C H 云层越厚，保温作用越强 5′ 课本资源 热力环流的形成原理； 理解 课件 热力环流形成的根本原因、形成过程及其原理。 A E B 地区冷热不均，空气垂直运动；同一水平面上的气压差异，空气水平运动 12′ 网络下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 讲解—举例—讨论；G.其它. 六、教学过程 导入新课：播放视频“温室效应带来的危害”。学生看后讨论：温室效应的是与非 教师小结，导入新课：在人们的印象中，温室效应总是与灾难联系在一起，以至于人们都欲除之而后快。其实“温室效应”并不可怕，相反它还是地球上众多生命的保护神，是地球上生命赖以生存的必要条件，这是为什么呢？我们这节课来了解这个问题。 板书： 第二章 地球上的大气 过渡：地球周围的大气好像一部巨大的机器，日夜不停地运动着。它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动，以及怎样运动这是我们这一节课要学习的内容。 板书： 第一节：冷热不均引起大气运动 一、大气的受热过程 指导学生读书：请阅读教材P28大气的受热过程部分，思考： 1、地球大气最重要的能量来源是什么？ 2、复述大气的增温原理？ 3、近地面大气主要、直接的热源是什么？ 4、太阳辐射和地面辐射波长有什么不同？ 5、何为大气逆辐射？ 学生回答：略 总结讲解： 1、地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。