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农村留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考 古浪县古丰初级中学 冯元芳 摘要：介绍了农村留守儿童的心理健康状况，以及对影响农村留守儿童心理健康状况的因素从社会、家庭、学校与社会、儿童自身等几个方面作了分析，并提出相应对策。 关键词:留守儿童 心理健康 影响因素 分析 对策 前言 从上个世纪80年代开始，伴随着中国城市化进程的加快，大量农村剩余劳动力外出务工，进入城市，由于经济，生活条件等方面的原因，以至这些外出务工人员的子女不能随父母进入城市，而被留在农村，与祖辈一起生活或寄养在叔伯亲戚家或自我照顾，从而形成一个特殊的弱势群体——留守儿童。由于长期与父母分离，缺乏亲情的关爱及父母的有效教育和管理，一些留守儿童自我控制能力较差，容易受到不良思想的影响，在学习、生活中都面临一些困难和问题，导致这些儿童出现了严重的问题，而最易出现的最突出的问题是心理健康与人格发展问题。21世纪以来，留守儿童问题引起了社会各界的广泛关注和高度重视。社会和各级政府部门以及学校在留守儿童教育管理、促进其健康成长方面，做了大量扎实的工作，那么分析其心理健康的影响因素并有针对性的进行心理干预是目前这一群体急需解决的问题。 留守儿童的心理健康状况 留守儿童正处在心理成长的关键时期，长期与父母分离，无法享受父母的抚慰与关爱，得不到父母的思想认识及价值观念上的引导和帮助，这样极易产生认识，价值观上的偏离和个性心理发展异常，人格发展不健全，心理健康状况令人堪忧。留守儿童心理健康问题分别为焦虑、抑郁、人际关系敏感、适应不良、情绪不平衡、偏执等。不良的人格因素，行为问题和学业不良密切关联。心理不健康与人格发展不健全不仅将导致留守儿童学业不良，而且可能对他们成年后的人格和社会认同适应能力产生极大影响，甚至影响到社会的稳定。 留守儿童的心理健康状况影响因素的分析 留守儿童的心理问题的成因是多方面的，并不单纯是一个由父母长期外出所引起的孩子情感缺失和心态异常的问题，而是社会、学校、家庭、留守儿童自身原因等多种因素交互作用的产物。 3.1．社会因素 社会环境是个体生存和发展的一个不可或缺的条件，社会环境的好坏直接影响着留守儿童，对留守儿童的心理健康发展起着潜移默化的作用。农村留守儿童居住地，地理位置偏僻，经济不发达，思想文化观念陈旧，同时，目前农村地区的精神文明建设不完善，集体活动少，农民精神文化生活匮乏，适应留守儿童的农村公益性娱乐设施更是屈指可数 ，而留守儿童正处于青春发育期，正确的人生观，价值观尚未形成，人生阅历和经验尚浅，又无人管教，免疫力差，不能很好的辨别是非好坏。因此，社会的不良环境很容易成为滋生留守儿童不良倾向和不良行为的土。 家庭因素 家庭教育对孩子有着直接，持久和潜移默化的作用，缺乏完整的家庭教育，是导致农村“留守儿童”心理问题的又一个重要的原因，而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于临时监管人大多是隔代老人，体力，文化素质等原因，临时监管人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代老人大多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性。蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于长期在放纵自流的环境中，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童出现行为偏差，在家不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧等，沾染上不良习气，甚至出现违法犯罪行为。有的留守儿童受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。家庭没有称职的监管人是留守儿童面临的最大的潜在危机。监管人的缺失对孩子的人格发展，社会化和道德发展都将带来影响，从父母那得不到的教育，孩子容易从其他渠道获取，同龄人的不良习惯，越轨行为就很容易钻空子。 学校与社会教育因素 家庭生活的不完整，留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师，集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校教育很受开设专门的心理课程、配备专门的心理教师，也很少有组织，有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，其心理健康发展缺少正确的引导。部分老师忽视了与留守儿童沟通，75%的留守儿童反映老师没有家访过。因此被忽视，被遗弃的感受严重影响着留守儿童的心理发展。 自身因素 青少年正处在人生成长的十字路口，生理、心理、人生观都没有成熟，行为最易出轨。生活上得不到照料，学习上监督力量薄弱，绝大多数留守儿童生活散漫，易在同学中拉帮结派，寻求势力支持，遇到困难和问题往往擅自处理，或凭哥儿们义气行事，办事