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切实做好教科研工作，全面提升教育教学质量 凌海市白台子乡中心小学 2008年11月21日 切实做好教科研工作，全面提升教育教学质量 ----教育科研经验交流材料 白台子乡中心小学是一所普通的农村小学，全乡共有学生1013人，82名教师。几年”活动。“四课”：课题实践课、课题研讨课、课题汇报课、课题观摩。“四会”：课题理论学习会、观点报告会、案例分析会、论文研讨会。 （5）学习培训制度。课题确立后，课题组每学期对小组成员进行一次培训活动，落实责任，使科研工作能够按计划顺利进行。 （6）成果汇编制度。教师每学年进行一次优秀论文等成果汇编，并集结成校刊《春华秋实》，供大家学习交流。 （7）考核奖励制度。科研室制订出了课题计划、实施、总结各环节的规章制度，及量化考核标准，作为年度考核的依据，每年7月份评比学校“科研先进个人”，进行表彰和奖励。 （8）档案管理制度。课题组每学期对课题实验过程材料进行收集整理，内容包括：立项申请、课题组织机构、实验计划、阶段报告、过程材料（教案、课件、反思、随笔、论文）等。 3、过程管理 要抓好实验课题，就必须要建设一支科研型教师队伍。因此，我们对每一位教师提出：“做科研教师，树立终身学习意识”。工作中，我们不断深化学校教育科研氛围，对科研工作进行常态管理。 （1）每学期校长组织召开一次教育科研工作会，研究科研工作，制定科研计划，做到责任落实。 （2）科研主任每月召开一次课题组长汇报会，每学期召开一次课题组成员汇报会。 科研主任每月听科研课20节，课题组长听课10节，小组成员相互听课3节。 教师每月写教学反思、教学随笔、教育案例、论文各一篇。 实验教师每学期写一份阶段总结，课题组每学期写一份阶段报告。 实验教师每学期上一节优质课。 学校每学年召开一次表奖会，表奖科研工作先进个人。 我们还经常组织教师外出学习，积极参加各级各类科研活动，学习先进经验。 通过强有力的科研管理，我校涌现出一大批会教学、懂科研、能写作的科研型教师，为课题实验注入了勃勃生机，使科研工作由过去的被动科研变为主动探究。 科教结合，立足教学。 1、科研课题源于教学，实践于教学。 我们要求教师在教学中有意识的发现问题，从而提出问题，并使问题转化为课题进行合作研究。如：在进入课改后，我们曾经有过迷茫、困惑，通过探索、研究发现，提高新课程质量的关键是教师的教授方式和学生的学习方式。因此，我们承担了锦州市教育学会组织的关于课堂教学方式的四个课题:《语文、数学自主学习方式的实验与研究》、《品德与生活学教的实验与研究》、《艺术课程整合实验》、《体育教学中学生学习方式的实验与研究》。在课题试验中我们开展了多种教研活动。如：每月一次的教研组活动，每学期举行一次全乡性大型教研活动，以及每学年一次的家长开放周活动。其中在2007—2008学年度我校在所辖的三所小学开展了具有时代特色的数学、语文、科学、英语、品德与生活、品德与社会、体育、音乐、美术学科“同课异教”教研活动。要求全体上课教师充分运用现代教育技术手段，探索学科学教新方式。在活动中我们共听了56位教师64节课。对照相同课节，不同的教学方式，通过与任课教师的共同探讨，找出最优秀的教学方法。通过教研活动，形成了自己的教学模式：学习方式以“主动参与、乐于探究、勤于动手”为主，培养学生的独立性和自主性。教授方式以引导学生质疑、调查、在实践中学习为主，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。如：张洪旭、李双老师运用远程教育资源（太阳东升西落）指导学生学生辨别方向的方法。符宝霞、安志鸿老师放手让学生用七巧板拼摆出各种喜欢的图形，培养学生的动手能力、想象能力，并给学生合作学习的机会。陈英、韩佳轶老师的数学课，通过巧妙设计习题，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，训练了学生的思维能力，“自主、合作、探究”的学习方式得到了有效运用。这样的教研活动不仅深化了课题研究，也促进了教学改革。 2、科研与教研相连接，服务于教学。 每次教研都围绕科研目标和理念进行研究探讨，在教学中深化、理解、落实。“十一五”又承担了《教师发展性评价实验》和《学生发展性评价》两个市级课题。根据课题实验计划，本学期主要是对课堂有效教学的评价，我们结合当前的教育形式，及时抓住了凌海市实验学校和第四小学的优秀教师到我校交流的大好时机，开展了“有效教学策略研究观摩课”教研活动。参加本次活动的有凌海市教师进修学校领导，实验学校、第四小学和第五小学的部分领导和教师，以及我校领导和全乡的班主任，共计70余人。在本次教研会上做观摩课的教师分别是：本学期交流到我校的实验学校的陈庆娜老师和四小的刘彦秀老师，我校的安志宏老师和刘二屯小学的徐