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实施有效教学、构建和谐课堂 -----教导主任如何抓好课堂教学的管理 各位领导、各位同仁： 大家好，非常感谢大家给我提供了这样一个与各位同仁学习交流的平台和空间。 有人说，教导主任是个筐，什么东西都能装。有人说，教导主任是表哥，专门制定各种表格。有人说，教导主任是万精油，哪儿需要就往哪儿涂。还有人说，教导主任是风箱里的老鼠，两头受气，上是校长，下是教师。有一部电视连续剧叫做《门缝里的男人》，一个男人既要孝顺自己的母亲，又要讨妻子欢心，于是周旋于两人之间，费尽心机，搞得筋疲力尽。有时我就联想到我们教导处的工作，我们好像也是处于门缝中的一个群体，上是校长，下是教师。既要做好领导的参谋，又要服务于教师，让教师满意。总的概括成一个字：难。 有人说教导主任好当：把自己当教导主任时的工作比喻为“三头一掌”。 一头是：教导主任相当于“工头” ；二头是：教导主任相当于“龙头”； 三头是：教导主任相当于“教头”； 一掌是：教导主任要掌握学校教育教学的一切情况。 “一看二跑三听四参五谈心”；有六个意识也能当好教导主任：1、要有榜样意识。２、要有法规意识。３、要有管理意识。４、要有服务意识。５、要有协调意识。６、要有教研意识。六个“一”：一个脑（一颗能上课的脑）一张嘴（有一张会评课的嘴）一双眼睛（一双发现的眼睛）一双腿（一双勤快的腿）一双手（一双能写的手）一副好心肠 今天，我们这些都不说，只就教导主任如何抓好课堂教学的管理谈谈我的一点初浅认识，仅供大家参考。 纵观我县目前中小学教学,存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦,可是,我们的学生却没有得到相应的发展。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢?究其原因应是课堂教学有效性的缺失,致使教学效率低下,达不到提高教学质量的根本目的。而教学质量是学校的生命所在,是教导主任的首要职责、头等大事。课堂教学是实施教育的主渠道，因此，“聚焦课堂，注重有效”成为我们教导主任工作的一个基本要求，如何让课堂教学更加符合规律、更加有效，如何减负增效、促进学生最大的进步和发展，成为我们教导主任要攻克的一个难题。 什么是和谐有效的课堂教学 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 有效教学就是教师想方设法（和谐课堂）让学生在单位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 和谐是教学的环境和氛围，在和谐的基础上课堂教学才真正有效。但是我们的课堂常常出现一些不和谐的现象，特别是初中高年级，如：师生之间、学生之间相互交流不够，许多同学都愿意做旁观者，自己的思考、情感的体验等不愿意即时交流，面对这样沉寂的课堂，教师看在眼里，急在心里，也真难有个好心情，好脾气，在这种状况下，教师教学的积极性也难以调动起来，实现教学相长和共同发展是个未知数，这样的课堂自然也就称不上是和谐的课堂了。 ? ? ?课间和学生谈及此事，他们的回答是在我意料之中的，他们都担心自己回答出错后让老师批评，让同学耻笑，其实，这种同学回答有误，老师没好气地批评辱骂，或是遭遇同学耻笑等，这种种情况的出现也是课堂的不和谐，我想，要是课堂多一些宽松宽容，多一些理解信任，那我们的课堂也许也会多一些和谐。 和谐有效的课堂是怎样的？我们今天不妨来畅想一番： ? ? ?和谐有效的课堂应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。 叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂，是和谐有效的课堂； 朱永新教授“新教育实验”倡导的“理想课堂”，应该是和谐有效的课堂； 肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是和谐有效的课堂； 把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人； 把班级还给学生，让教室充盈民主的气息； 把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战； 把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。 ------这肯定是和谐有效的课堂。 构建和谐有效的课堂，关键在教师。和谐有效的课堂中的教师，一定： 以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役； 以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切； 以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表演； 以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作； 以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。 机械重复的课堂不是和谐有效的课堂，要做出灵气来； 墨守成规的课堂不是和谐有效的课堂，要做出思想来