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小学数学课堂教学中存在的问题举例及分析 一、数学语病的问题 语言是人们表达意思、交流思想以及思维的工具。数学语言是以数学符号为主要词汇，数学法则、定理、公式等语法规则构成的一种科学语言。就小学数学语言而言，抽象性是特点，科学性是原则，准确性是“灵魂”。然而，数学语病却时有发生，现举几例加以说明： 序号 病 例 分 析 1 相邻两个数位之间的进率都是10。 这里用的数学术语不确切，数位没有进率，应改成：“每相邻两个计数单位之间的进率都是10”。 2 开始教学“0”的认识时，就说成 “0表示没有”。 这里忽视了数学知识教学的阶段性，因为以后还要学习数位上一个单位也没有也用“0”来表示；“0”还可以表示界限。应改成：“一个物体也没有可以用‘0’表示”。 3 小数后面添上“0”或去掉“0”，小数不变。 这句话中有两处用词不当，造成错误。应改成：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 4 分数的上面和下面…… 没有用科学术语表达，应该说成：“分数的分子和分母……” 5 不同分母的分数不能相加减。 不同分母的分数经过通分是能相加减的，应说成：不同分母的分数不能直接相加减。 6 教学圆面积公式的推导时，有教师说：“这个长方形的长相当于半圆的周长”。 半圆的周长应包括圆周长的一半和圆的直径。所以这句话应改成：“这个长方形的长，相当于圆周长的一半”。 二、几何画图规范问题 小学数学以整、小、分数的基础知识以及四则运算为主线，以数形结合为重点，几何初步知识的教学是小学数学教学的一个重要内容。教学中，教师的画图是否规范、准确、美观，直接影响着学生的学习态度和学习质量。听课中我们发现，教师在徒手画立体图形时，存在画图步骤不明确的问题。 例如，画正方体时，有教师这样来画： 正确的画法应该是： 又如，画圆锥体时，正确步骤应该是： 画椭圆表示圆锥底面，并使其长轴水平放置； 过椭圆中心画长轴的垂直线段为椭圆的高并以点划线表示； 画两条母线，即过高的上端画椭圆的两条切线； 去掉多余部分（椭圆长轴），椭圆的后面半圆弧改为虚线。 正确的画法： 错误的画法： 三、教学观念陈旧的问题 《数学课程标准》明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。由于长期以来受传统教学思想的影响，一些教师，尤其是一些老年教师教学观念陈旧，教学方式单一。教学中以“我”为中心，教师讲的多，学生被动做题多。特别是概念教学，整节课要么是“满堂讲”，要么是“满堂问”，教师教得累，学生学得苦。例如，四年级数学“年、月、日的认识”的教学，由于教学观念的不同，甲、乙两位教师的教学设计和教学效果明显存在差异，比较如下： 教学环节 教学过程（甲） 教学过程（乙） 导 入 师：我们已经学习过哪些时间单位？1时=（ ）分 1分=（ ）秒 今天我们来学习年、月、日（板书课题） 师：同学们，今天是几月几日？ 生：今天是×月×日。 师：你的生日是几月几日？ 生：我的生日是×月×日。 …… 师：国庆节是几月几日？ 生：国庆节是10月1日。 师：我们已经学过哪些时间单位？（课件出示钟表面图） 生：我们已经学过时、分、秒。 师：你知道比时分秒更大的时间单位吗？（板书课题） 教师出示三球仪并演示。 评析：教师采用谈话的方式开始教学，亲切自然。接着利用三球仪演示，既渗透了科学知识又激发了学生的学习积极性。 展 开 教师出示几张不同年份的年历表。 师：一年有几个月？每个月各有多少天？ 生：一年有12个月，一月有31天，二月有28天或29天，…… 教师讲大月、小月、平年、闰年。 师：怎样记住大月、小月呢？老师教你们一种方法。教师介绍左拳记忆法。 师：你们会背吗。 生背诵：一月大，二月平，三月大，四月小….. 师：怎样判断平年闰年呢？我们可以用年份数除以4，商如果没有余数就是闰年，有余数就是平年。 练习：判断下列年份哪些是闰年？ 1990年 1900年 师：1900年不是闰年，是平年，1900要除以400看有没有余数才行。 师：还有比年大的时间单位世纪，1世纪是100年；也有比年小一点的时间单位季度，1年有四个季度，每个季度有3个月。 评析：教师按部就班按照教材顺序将所有新概念教了一遍，学生更多的是听，是死记，课堂气氛非常沉闷。 1.认识大月、小月。 师：你手中的年历卡是哪一年的？有多少个月？ 生1：我的年历卡是1996年的。 生2：我的年历卡是2003年的。 …… 师：每个月的天数有哪几种情况？