含参变量的对数考高考试题解法综述.docVIP

含参变量的对数高考高考试题解法综述 含参变量的对数问题常常在高考试题中出现,本文对这一类问题的解法作以总结,以揭示这类问题的一般解题规律. 1.直接转换 直接转换:即把已知条件等价变形,而使问题获解,这里一定要注意等价变形. 例1 已知,试求使方程有解的k的取值范围.(1989年全国高考试题) 解:原方程等价于 由①可得　　　　　　　　　　　　　④ 显然④满足不等式③,将④代入②可得或即为所求. 例2 解不等式.(1996年全国高考试题) 解(Ⅰ)当时原不等式等价不等式组 从而 (Ⅱ)当时原不等式等价于不等式组 综上所述,当时原不等式解集为, 当时原不等式解集为 2.消参策略 根据题目特征,消去参数可大大减少不必要的讨论. 例3 设且,试比较与的大小. (1982年全国高考试题) 解: 于是 因此 3.引参策略 恰当地设立参数,使问题得到简化,计算量减少,这是解题中常用技巧. 例4 设对所有实数x,不等式恒成立,求a的取值范围. (1987年全国高考试题) 解:令,则原不等式可转化为. 要使原不等式恒成立,必须有 或 即解之 适当地引入参数,另辟蹊径解题十分巧妙,请再看例1. 解:原方程等价于 设,则 当时 又 当时又 综上所述可知k的范围为或 4.分类讨论 分类讨论是解决含参变量问题的重要手段之一,值得注意的是在分类讨论中要准确地确定分类标准逐级分类讨论. 例5 已知自然数n,实数a1,解关于x的不等式 (1991年全国高考试题) 解:原不等式等价于 (1)n为奇数时即 (2)n为偶数时即 例6 设,比较与的大小,并证明你的结论. (1988年全国高考试题) 解:当t0时,由均值不等式有,当且仅当t=1时取“=”号,所以 ①t=1时= ②时 若则 若则 分类讨论应注意: ①对于多个参变量应分清主参变量与次参变量, ②按先主后次顺序分层次讨论,③必须确定讨论的全集及分类标准,各类必须互不相容,否则产生重复讨论各类子集的并集必须是全集,否则产生遗漏现象. 5.数形结合 数和形是整个数学发展过程中的两大柱石,数形结合是数学中十分重要的思想方法,某些问题,不妨可借助于几何图形来考虑,因为几何图形直观、形象,易于求解,请再看例1. 解:原方程等价于, 转化为考虑曲线与曲线 ,要使原方程有解,只须 上半直线和上半双曲线有交点,由 平行于双曲线一条渐近线,如图, 或从而解得或时原方程有解. 对例5也可有如下解法. 原不等式等价于, 在同一坐标系中作出y=x(y0),的 图象.由图象知,由求得交点P横 坐标为,(舍) 当n为奇数时,由知因a1由图象知. 当n为偶数时,由知因a1,由图象知. 仿上方法同理可求解例2,这里从略. 步骤:①把原不等式(方程)等价变形为②作出与图象,③由求交点,④由图象及函数性质确定范围,从而求解. 6.分离参数(主次转化) 更换问题中的参变量和变量位置,常常得到新颖简洁的解法,请再看例4. 解:将原不等式变形为 , 又对于任意,,因此必须且只须 即解之0a1. 所求a的取值范围为0a1. 例7 设其中a是实数,,如果当时,有意义,求a的取值范围. (1990年全国高考试题) 解:由题设知时不等式恒成立, 即恒成立. 令,时为增函数. 因此x=1时. 恒成立,. 仿上述解法可对例1再给出如下两个解法: 解法1 以k为主参数考虑由,知,在为增函数,故即,解之或 解法2 以a为主参数,由知k与x同号,代入知 ①当x0时,则k0,故 ②当x0时,则k0,故 综上可知. 分离参数一般步骤为:①将含参数t的关于x的方程或不等式变形为g(t)与 的等式或不等式,②根据方程或不等式的解(x)的范围确定函数的取值范围D,③由D以及g(t)与的相等与不等关系确定为g(t)的取值范围,从而求出参数t的范围. 说明:这里①是前提,②是关键 从以上数例可以看出,只要我们从多角度、多方位、多层次上去挖掘隐含条件,从而获得问题的最佳解决方法,不断提高自己的解题能力. the drawings, first to become familiar with the drawings, mainly about the following aspects: 1) pages of drawings and diagrams, maps; 2) a comprehensive understanding of drawing; 3) finding of design-driven dimensions (), do not resize and adjust the size; 4) questioned the drawings; 5) develop buries a construction